元認知策略與高中生英語寫作相關(guān)性研究.pdf

1、近年來,學習策略在二語習得研究領(lǐng)域中愈來愈受到學者們的關(guān)注。許多研究表明,元認知策略作為學習策略的一種,已被普遍認為在英語學習中對詞匯、語法、聽力,閱讀等方面起到非常重要的作用。但涉及元認知策略與我國高中生英語寫作的相關(guān)性研究還相對較少。
　　本文從元認知策略培訓的角度出發(fā),以100名來自河北寧晉中學的高二年級學生作為被試,將其分為實驗組和控制組兩組,實驗組在接受正常課程的同時接受寫作方面的元認知策略培訓,控制組僅接受正常課程;基

2、于建構(gòu)主義理論,自我效能理論,元認知策略和普通高中英語課程標準為理論依據(jù),通過使用元認知策略問卷調(diào)查、寫作成績前后測和分析學生周記,旨在解決以下四個問題:高中生在接受元認知策略培訓后,其使用元認知策略的頻率是否會增加?高中生在接受元認知策略培訓后,他們的英語寫作水平是否會有所提高?元認知策略培訓對不同英語水平高中生的影響是否會產(chǎn)生同等效果?
　　經(jīng)過對實驗前和試驗后的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和被試周記的反復分析,結(jié)果表明:現(xiàn)階段高中生的元認知策略

3、的在英語寫作中使用的整體水平較低,但經(jīng)過元認知策略培訓后,學生在英語寫作中使用元認知策略的頻率有所提高;實驗組學生的總體寫作水平得到了顯著提高;元認知策略培訓對不同英語水平學生的影響不同,水平相對較低的學生不僅在策略使用方面而且在寫作水平方面都有明顯提高。
　　本研究的結(jié)果對當前的英語教學,特別是對高中英語寫作教學有一定的現(xiàn)實意義。在實際英語教學中,教師不斷強化學生使用元認知策略的意識和有針對性的對學生進行元認知策略培訓,可以幫助