初中生物《增強免疫 預防疾病》單元研究性學習教學模式的實踐.pdf

1、“研究性學習”是我國基礎教育課程體系的有機構成部分，作為一個頗具特色的課程領域，是新時代的產(chǎn)物。它是以學生的自主性、探索性學習為基礎。從學生的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題和確定研究項目，以個人或小組的形式開展。通過學生親身體驗獲得知識，掌握方法，提高運用知識解決問題的能力。
　　 本文通過對研究性學習的含義、特征及研究性學習的理論基礎的分析，并借鑒國外相應類似的教學思想，探究在生物課堂教學中如何進行研究性學習。筆者結合自己多年的教學實踐，

2、鉆研研究性學習理論，將研究性學習的理念和方式溶入到生物的課堂教學中。挖掘教材中的資源作為研究性學習的載體。改變原來講述與被動接受的教學和學習方式。就初中生物教學中如何開展研究性學習進行了一些探索和實踐。
　　 研究結果表明，通過研究性學習的教學實踐，對學生的學習成績和解題能力都有很大的提高；不同層次的學生學習生物的興趣也有了明顯的改變；而且學生的合作與交流能力得到增強，有助于學生掌握處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效地表達