初中生物概念教學(xué)

1、初中生物重要概念教學(xué)的探討,湖北省教學(xué)研究室 丁遠(yuǎn)毅,交流內(nèi)容,1.概念與生物學(xué)概念、重要概念2.那些概念屬于生物學(xué)重要概念3.教材中生物學(xué)重要概念呈現(xiàn)方式4.如何實(shí)施生物學(xué)重要概念教學(xué)及教學(xué)建議舉例,,,1、概念與生物學(xué)概念（重要概念）,概念,概念是思維的基本形式之一，反映了客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括，就成為概念。

2、——《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,概念,概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。 ——《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,概念是由詞語(yǔ)來表達(dá)的，概念是詞語(yǔ)的實(shí)際內(nèi)容　第一、概念與詞語(yǔ)不是一一對(duì)應(yīng)的，不是所有詞語(yǔ)都能表達(dá)概念；　第二、同一詞語(yǔ)可以表達(dá)不同概念，例:看、望，　第三、同一

3、概念可以用不同詞語(yǔ)來表達(dá)，如愛人、老婆、媳婦、妻子，醫(yī)生、大夫、郎中,,單身女人不叫單身女人，叫--小資 單身男人不叫單身男人，叫--鉆石王老五 蟑螂不叫蟑螂，叫--小強(qiáng) 被無數(shù)蚊子咬了不叫被無數(shù)蚊子咬了，叫--新蚊連啵好看不叫好看，叫--養(yǎng)眼！ 網(wǎng)上丑女不叫丑女－－叫恐龍網(wǎng)上丑男不叫丑男－－叫青蛙網(wǎng)上高手不叫高手－－叫大蝦網(wǎng)上低手不叫低手－－叫菜鳥,交流、表達(dá)、傳遞信息，最重要的是理解與使用概念,如：小清新、賣萌、鳳

4、凰男與孔雀女 、白富美、高帥富、 表哥、房姐,生物學(xué)概念：是反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律本質(zhì)屬性的一種思維形式，作為生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要素之一，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本骨架，是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)和思維的基本單位。生物學(xué)重要概念：處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。,生物科學(xué)作為一門自然科學(xué)，在知識(shí)體系中存在著大量專業(yè)性概念。,,生 物 學(xué) 概 念,,,

5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)重要概念的教學(xué),,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，列出了生物學(xué)重要概念的內(nèi)容。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一主題起始時(shí)，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個(gè)主題累計(jì)共50條重要概念。概念以命題的形式呈現(xiàn)。例如，“生物與環(huán)境”這一主題下的闡述。,“生物與環(huán)境”主題的重要概念,生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可

6、分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者通過光合作用把太陽(yáng)能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。,生物學(xué)重要概念的特點(diǎn),是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述。重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。,教育理論中的概念要素,根據(jù)布魯納在《思維的研究》中指出：“任何概念都具有名稱、例證、屬性、屬性價(jià)值和規(guī)則等5種要素”。,1.

7、概念名稱：生物學(xué)每個(gè)概念都有一個(gè)名稱，如染色體，基因，光合作用、細(xì)胞呼吸等。2 概念例證：概念例證又稱外延，由于概念是用名稱來代表同類的事物，所以同類的事或物便是概念的例證。例如“相對(duì)性狀”這個(gè)概念的例證是：人的雙眼皮和單眼皮、貓的黑毛和白毛等，它們都屬于相對(duì)性狀這一類，故稱之為正例。不屬于這一類的事物叫反例。 比如狗的黑毛和貓的白毛等就不屬于上述例證。原核細(xì)胞、真核細(xì)胞就是細(xì)胞的例證，病毒不是細(xì)胞，是反例。再如：“ 種子”這

8、一概念的外延則包括松子、菜豆種子、蘋果種子等。不包括葵花籽，也不包括蒲公英隨風(fēng)吹走的果實(shí)。,教育理論中的概念要素,3 概念屬性：概念屬性也稱內(nèi)涵，是指概念的一切正例的共同本質(zhì)屬性。例如 “ 種子”這一概念的內(nèi)涵是“ 裸子植物和被子植物的繁殖體，由胚珠發(fā)育而來” 。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位，生物結(jié)構(gòu)單位和功能單位就是細(xì)胞的本質(zhì)屬性。,4.屬性價(jià)值事物的屬性分為本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，需要提煉處具有區(qū)別作用的本質(zhì)屬性即屬性價(jià)值。,

9、如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中，可讓學(xué)生探究植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞或更直接、更生動(dòng)的細(xì)胞（口腔上皮細(xì)胞、葉處下表皮細(xì)胞等），提煉出細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的本質(zhì)屬性與植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的特有屬性。,教育理論中的概念要素,5.概念的規(guī)則規(guī)則就是對(duì)概念本質(zhì)屬性價(jià)值的簡(jiǎn)明表達(dá)，即通常所講的定義。,氨基酸的規(guī)則是：每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基（—NH2）和一個(gè)羧基（—COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上。這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基團(tuán)

10、。,概念的分類,從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，中學(xué)生物學(xué)的概念，大體可分為以下四種關(guān)系：1 .從屬關(guān)系如植物、陸生植物與水生植物，中心體、中心粒，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞液，性狀、相對(duì)性狀，食物網(wǎng)、食物鏈，生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體。2 .同一關(guān)系如染色質(zhì)與染色體，淀粉與糖元等,概念的分類,3. 并列關(guān)系如植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，非生物因素、生物因素，消化與吸收，生長(zhǎng)素、生長(zhǎng)激素，植物激素、動(dòng)物激素，雜交、自交、測(cè)交，競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生、寄生。4 .對(duì)立

11、關(guān)系如真核細(xì)胞與原核細(xì)胞，有性生殖與無性生殖，質(zhì)壁分離與復(fù)原，同源染色體與非同源染色體，顯性性狀與隱性性狀，自然突變與誘發(fā)突變，單倍體與多倍體。,2.哪些概念屬于生物學(xué)重要概念,生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)?！?… 它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有思維方式和探究過程。,一、科學(xué)探究教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念?？茖W(xué)探究是

12、人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)?？茖W(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。,《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之重要概念,,科學(xué)探究舉例：活動(dòng)

13、建議：開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)。具體內(nèi)容：描述種子萌發(fā)的條件和過程。1.提出問題：種子萌發(fā)需要哪些適宜的條件？2.作出假設(shè)：種子萌發(fā)需要適宜的溫度、水等條件。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)（不同溫度、水等條件），控制單一變量，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：觀察好實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5.得出結(jié)論：對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等分析和判斷，利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果。,《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之重要概念,3.蠶豆發(fā)芽了（

14、統(tǒng)計(jì)發(fā)芽率）,4.測(cè)量記錄蠶豆根長(zhǎng)度,科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,·科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷,,·綠色植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無機(jī)鹽等條件·綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果與死亡等階段。,延伸的探究 殘缺的種子會(huì)發(fā)芽嗎？種子（植物）會(huì)追尋陽(yáng)光嗎？種子的力量,,主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手 搜集和處理信息、獲

15、取新知識(shí) 分析和解決問題、交流與合作,二、生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。 相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。 細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞構(gòu)成。

16、 多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。,《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之重要概念,,用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物,活動(dòng)舉例1.,相關(guān)重要概念：⑴細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。⑵一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞構(gòu)成。,活動(dòng)舉例2.,1.重要概念：⑴動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。⑵相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。2

17、.知識(shí)和能力：⑴闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本功能單位和結(jié)構(gòu)單位。⑵區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。,給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納,給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納,活動(dòng)舉例2.,——二.生物體的結(jié)構(gòu)層次,給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納,活動(dòng)舉例2.,——二.生物體的結(jié)構(gòu)層次,葉片表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞以及細(xì)胞中的葉綠體,紫色洋蔥鱗片

18、葉表皮細(xì)胞,,,,動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。,,相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。,活動(dòng)舉例2.,相關(guān)重要概念：⑴動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。⑵相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。,給學(xué)生提供多種動(dòng)植物材料，通過制作臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察、比較和歸納,活動(dòng)舉例3.,1.重要概念：細(xì)胞能進(jìn)

19、行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。2.知識(shí)和能力：⑴描述細(xì)胞分裂的基本過程。⑵概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。,觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片（注意細(xì)胞分裂過程中有染色體的變化）,描述細(xì)胞分裂過程：一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過復(fù)雜變化分裂形成兩個(gè)細(xì)胞。,,,,,,描述細(xì)胞分裂過程：一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過復(fù)雜變化分裂形成兩個(gè)細(xì)胞。,蠶豆葉表皮（含表皮細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞）,蠶豆葉肉柵欄組織,“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題下的

20、重要概念,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次：包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。,概念圖：“課標(biāo)”第2主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”中6個(gè)重

21、要概念的綜合概念圖：,理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)細(xì)胞的知識(shí)包括許多重要概念和一般概念圍繞重要概念教學(xué)利于知識(shí)理解遷移應(yīng)用,三、生物與環(huán)境教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。 生產(chǎn)者通過光合作用把太陽(yáng)能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過

22、食物鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)行中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。,《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之重要概念,,濕地生態(tài)系統(tǒng),,四、生物圈中的綠色植物教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。·植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無機(jī)鹽等條件。·綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果與死亡等階段。·綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，

23、同時(shí)釋放氧氣。·在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。·植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。,影響植物生存的非生物因素,光合作用,呼吸作用,植物在生態(tài)系統(tǒng)中的功能,植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。,植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)

24、物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。,“課標(biāo)”第4主題“生物圈中的綠色植物”中第1、3、5個(gè)概念的綜合概念圖：,2.“課標(biāo)”第4主題“生物圈中的綠色植物”中第2個(gè)概念的概念圖：,4.“課標(biāo)”第4主題“生物圈中的綠色植物”中第4個(gè)概念的概念圖：,5.“課標(biāo)”第4主題“生物圈中的綠色植物”中第4個(gè)概念的概念圖：,五、生物圈中的人教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。·人體的組織、器官和系統(tǒng)的

25、正常工作為細(xì)胞提供了相對(duì)穩(wěn)定的生存條件，包括營(yíng)養(yǎng)、氧氣等以及排除廢物。·消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門，其功能是從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì)胞中。·呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣、排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。·血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能的運(yùn)輸運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。,《生物學(xué)課程標(biāo)

26、準(zhǔn)》之重要概念,,消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門，其功能是從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì)胞中。,呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣、排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。,血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能的運(yùn)輸運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。,泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水。,五、生物圈中的人教學(xué)中，教師要幫助

27、學(xué)生形成以下的重要概念。·泌尿系統(tǒng)包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水。·神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)及生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等生命活動(dòng)。·人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)。·人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。,《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之重要概念,,3、 教材中生物學(xué)重要概念的呈現(xiàn)方式,1.單元引言指向本單元重要概念2.每節(jié)開頭增設(shè)“想一想、議一議”欄

28、目；利用前概念引發(fā)認(rèn)知沖突，為建構(gòu)科學(xué)概念打基礎(chǔ)；3.每節(jié)開始部分的“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；,,圖片和文字都指向“生物圈”這一重要概念。,創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激活思維，為建構(gòu)概念打基礎(chǔ),以問題形式列出本節(jié)探討的重要概念,利用前概念引發(fā)認(rèn)知沖突,4.部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；,,,,,,（1）在章節(jié)標(biāo)題上盡可能地呈現(xiàn)重要的概念；,5.精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu)；6.注重通過探究

29、活動(dòng)建構(gòu)概念；,,通過探究活動(dòng)建構(gòu)概念,精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu),7.更加明確地表述概念并以黑體字排??；8.增加辨析概念的練習(xí)題；9.“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié),,,例證，遷移，發(fā)散,抽象、概括,4/1/2024,以“闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”為例，來看看教科書如何落實(shí)這一概念的教學(xué)。,4/1/2024,概念需要放到概念的網(wǎng)絡(luò)中賦予其意義：“生物圈”這個(gè)概念，涉及“生態(tài)系統(tǒng)”；“生態(tài)系統(tǒng)”概念，又離不開“生

30、物”“環(huán)境”，“食物鏈”“食物網(wǎng)”，“生產(chǎn)者”“消費(fèi)者”“分解者”等概念。,4/1/2024,教科書單元、章、節(jié)、黑體字等各級(jí)標(biāo)題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了概念的層級(jí)關(guān)系，它們相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成概念的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生理解“生物圈”的概念提供支持。,4/1/2024,,,,4/1/2024,,,4/1/2024,,,,4/1/2024,具體到“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這個(gè)概念，教科書采取了以下闡述方式。,4/1/2024,圖文結(jié)合，初步闡述概念的內(nèi)涵,4

31、/1/2024,,,,4/1/2024,,,,節(jié)標(biāo)題直接闡述概念內(nèi)涵只記住這句話并等于掌握了這個(gè)概念。本節(jié)內(nèi)容就是圍繞如何讓學(xué)生理解這句話展開的。,創(chuàng)設(shè)概念學(xué)習(xí)的情景，引起認(rèn)知沖突：只有理解了生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)才能真正回答好這個(gè)情境的問題。,初步闡述“生物圈”概念的內(nèi)涵,用黑體字陳述概念的內(nèi)涵，或者是理解概念的關(guān)鍵內(nèi)容,進(jìn)一步展開闡述大氣圈、水圈、巖石圈，以利于學(xué)生理解生物圈的范圍,點(diǎn)出本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)?；卮鸷眠@3個(gè)問題，就可以很好

32、地理解生物圈的概念,4/1/2024,,進(jìn)一步闡述生物圈這個(gè)概念的內(nèi)涵：生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，這可以為理解“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”打下基礎(chǔ)。,4/1/2024,,進(jìn)一步闡述“生物圈”的內(nèi)涵：黑體字標(biāo)題闡明這個(gè)概念最核心的含義，生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，前述的大氣圈、水圈、巖石圈，其中的多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，它們相互作用、相互影響，構(gòu)成了統(tǒng)一的整體。生物圈的范圍包括了地球上所有生物分布的空間，涵蓋了地球上所有類型的生

33、態(tài)系統(tǒng)，是最大的生態(tài)系統(tǒng)。到完成這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生才真正形成新的概念“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”。,4/1/2024,,對(duì)概念的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，重視概念的理解和運(yùn)用,4/1/2024,,對(duì)本單元的概念系統(tǒng)梳理，總結(jié)回顧,4/1/2024,4、如何實(shí)施生物學(xué)重要概念教學(xué)及教學(xué)建議舉例,4/1/2024,A 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念，引發(fā)認(rèn)知沖 B 層層深入，螺旋上升。C 提供多種事實(shí)資料，或引導(dǎo)學(xué)

34、生歸納，或分步闡述概念的含義，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念。 D 清楚地表述概念的內(nèi)涵。 E 利用練習(xí)題，檢測(cè)概念的掌握情況，在新的情景應(yīng)用概念。,促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的主要方法,4/1/2024,?揭示學(xué)生的前科學(xué)概念?引發(fā)認(rèn)知沖突?引入新的概念以解決認(rèn)知矛盾。 可替換的概念應(yīng)該具有可理解性 、可接受性、有效性三個(gè)特點(diǎn)?？衫斫庑灾傅氖歉拍畹膬?nèi)涵清楚、不矛盾, 能夠?yàn)閷W(xué)生所理解; 可接受性是指在學(xué)生能夠明確概念的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上, 能夠

35、發(fā)現(xiàn)概念是可信的、能夠接受的; 有效性是指概念能夠幫助學(xué)習(xí)者解決其他問題或能夠展示新的研究方向。,教學(xué)心理學(xué)界提出的促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變的主要方法,4/1/2024,思考（1）區(qū)別頭腦中的概念與詞典中的概念,“白馬非馬”。人人頭腦中都有馬的概念，但不同人頭腦中馬的概念是有差別的。其他：如生物、科學(xué)等概念。詞典中也有馬的概念，是唯一的。教學(xué)中講述的概念是“詞典中的概念”，學(xué)生建構(gòu)的是頭腦中的概念。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)接近于“

36、詞典中的概念”的概念。僅靠講述是有局限性的，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思維建構(gòu)的概念才能更好地建構(gòu)頭腦中的概念。,4/1/2024,思考（2）區(qū)別前概念與科學(xué)概念,在教學(xué)過程中, 通過揭示概念的內(nèi)涵而形成的概念, 這類概念屬于科學(xué)概念。 不經(jīng)過專門教學(xué), 在日常生活中通過積累經(jīng)驗(yàn)或道聽途說而獲得的概念, 稱為日常概念或前概念 。前概念中往往包含科學(xué)的成分，但不夠準(zhǔn)確。前概念有時(shí)是錯(cuò)誤概念。如“鯨是魚” “植物白天進(jìn)行光合作用，夜晚進(jìn)行呼吸作用

37、”，“呼吸就是呼氣和吸氣”。前概念（包括錯(cuò)誤概念）既對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)成障礙，也是教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用的資源。 例如，呼吸運(yùn)動(dòng)是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？前概念是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大，吸氣導(dǎo)致胸廓縮小。利用前概念提出問題，再用演示實(shí)驗(yàn)證明科學(xué)的結(jié)論，教學(xué)有效性會(huì)提高。日常概念：指未經(jīng)過專門教學(xué)，由個(gè)體在日常生活中通過辨別學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)而掌握的概念，常被稱為“前科學(xué)概念”。,4/1/2024,［附］前科學(xué)概念 1.前科學(xué)概念是科學(xué)概念的前體,在前

38、科學(xué)概念的基礎(chǔ)上,可以發(fā)展、轉(zhuǎn)變而形成科學(xué)概念。 “有時(shí)在水中生活，有時(shí)上陸地生活的兩棲動(dòng)物”、“鳥的本質(zhì)特征是會(huì)飛翔”、“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”就是典型的前科學(xué)概念。2.生物學(xué)的前科學(xué)概念包括： （1）空殼概念：學(xué)習(xí)者只知道某一概念的名稱,但不知其內(nèi)涵、外延和例證。例如，學(xué)習(xí)前學(xué)生對(duì)“克隆”的認(rèn)識(shí)。 （2）不完整概念：學(xué)習(xí)者忽略了一個(gè)概念的某些特性。例如，學(xué)生認(rèn)為植物在白天不進(jìn)行呼吸作用，只在晚上進(jìn)行。,4/

39、1/2024,（3）異質(zhì)性概念：學(xué)習(xí)者將某一概念的內(nèi)涵增加，將某些特性強(qiáng)加與其中，導(dǎo)致本質(zhì)特征發(fā)生變化。例如，學(xué)生將激素看成酶。（4）條件缺失概念：學(xué)習(xí)者對(duì)某一概念及其屬性的判斷，忽略了其存在的前提條件。例如，學(xué)生對(duì)“分解者”概念外延的理解。（5）無例證概念：學(xué)習(xí)者知道某一概念的名稱, 內(nèi)涵和外延，但沒有概念的例證作為支持。例如，學(xué)生通過背誦而知道一些較為抽象的、生理過程的概念，但不知例證。（6）絕對(duì)化概念：學(xué)習(xí)者忽略了例證和反例

40、。例如，學(xué)生認(rèn)為所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。,4/1/2024,1．工業(yè)污染區(qū)，深色的樺尺蛾越來越多，淺色的樺尺蛾越來越少（事實(shí)）。2．工業(yè)污染區(qū)，樺尺蛾的變化是自然選擇的結(jié)果（概念）。 3.白馬非馬。“白馬”是事實(shí)，“馬”是概念。,事實(shí)性知識(shí)本身不能遷移，它是構(gòu)建概念的基礎(chǔ)，只有形成概念后，才能遷移。事實(shí)是可以觀察到的，可以被描述的。在此基礎(chǔ)上通過觀察、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)形成概念。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果，概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)

41、的。事實(shí)材料多少與概念建構(gòu)的關(guān)系：并非一定正 相關(guān)，如花的概念。,思考（3）區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí),4/1/2024,思考（4）生活中的概念與科學(xué)概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，頭腦中往往已經(jīng)具有一些來自生活的概念，有的與科學(xué)概念近似，有的則與科學(xué)概念矛盾。讓學(xué)生意識(shí)到生活中的概念在科學(xué)視野中的不足之處，是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提供或讓學(xué)生直接觀察科學(xué)事實(shí)，是由生物中的概念過渡到科學(xué)概念的關(guān)鍵。細(xì)胞的概念：花的概念：呼吸的概念：

42、但是，科學(xué)概念并非都能徹底取代生活中的概念,4/1/2024,充分認(rèn)識(shí)50條重要概念,這50條重要概念是從課程內(nèi)容中提煉出來的重要知識(shí)，其中有的是傳統(tǒng)意義上的概念（有概念的名稱、內(nèi)涵和外延），有的不是。課標(biāo)中的“概念”比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念”要寬泛不要糾結(jié)于核心概念、重要概念、具體概念的區(qū)分。重要的是理清相關(guān)概念的關(guān)系，把握其內(nèi)容邏輯聯(lián)系，以幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還要區(qū)分事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)，正確處理二者的關(guān)系。

43、,4/1/2024,,費(fèi)德恩( Feden) 等人認(rèn)為,核心概念是一種教師希望學(xué)生理解并能在忘記其非本質(zhì)信息或周邊信息之后,仍然能應(yīng)用的概念性知識(shí)。 埃里克森( Erickson) 認(rèn)為,核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些核心概念具有廣闊的解釋空間,源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系,為領(lǐng)域的發(fā)展提供了深入的視角,還為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。,4/1/2024,重視概念與倡

44、導(dǎo)探究的關(guān)系,概念是思維的產(chǎn)物，也是思維的工具，又稱思維的細(xì)胞。思維能力是探究能力的核心。建構(gòu)概念的過程就是思維的過程，是原有概念與新情境沖突后，產(chǎn)生問題進(jìn)而解決問題的過程。問題可以通過別人解釋而解決，也可以通過自己探究來解決。探究的結(jié)果產(chǎn)生對(duì)新概念的認(rèn)同，這是探究的目標(biāo)之一?？梢姸呔哂懈叨汝P(guān)聯(lián)性和一致性。,4/1/2024,關(guān)于生物學(xué)重要概念的教學(xué)建議,案例1：光合作用您是如何建構(gòu)光合作用的概念？您如何讓學(xué)生理解光合作用

45、的概念？在教學(xué)光合作用時(shí)，您最拿手的方法是什么？,4/1/2024,一級(jí)主題——生物圈中的綠色植物,義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）,教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。,,,,4/1/2024,術(shù)語(yǔ)：光合作用,描述概念內(nèi)涵的方式：,綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。,“光合作用”內(nèi)涵的知識(shí)構(gòu)成：,①

46、光合作用的能量來源：太陽(yáng)能（光能）；②光合作用的實(shí)質(zhì)：把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。,4/1/2024,有機(jī)物,重要概念：綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。,光,葉,莖,根,4/1/2024,105,探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物,4/1/2024,建構(gòu)“光合作用”概念的知識(shí)基礎(chǔ)——太陽(yáng)能（光能）是植物光合作用的能量來源,4/1/2024,建構(gòu)“光合作用”概念的知

47、識(shí)基礎(chǔ)——水和二氧化碳是植物光合作用的原料,4/1/2024,建構(gòu)“光合作用”概念的知識(shí)基礎(chǔ)——淀粉等有機(jī)物是植物光合作用的產(chǎn)物,4/1/2024,建構(gòu)“光合作用”概念的知識(shí)基礎(chǔ)——氧氣也是植物光合作用的產(chǎn)物,4/1/2024,建構(gòu)“光合作用”概念的知識(shí)基礎(chǔ)——葉細(xì)胞中的葉綠體是光合作用的場(chǎng)所,4/1/2024,開花時(shí)的馬鈴薯,馬鈴薯的塊莖,建構(gòu)“光合作用”概念的知識(shí)基礎(chǔ)——光合作用為植物的生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量,4/1/20

48、24,建構(gòu)“光合作用”概念的知識(shí)基礎(chǔ)——光合作用為動(dòng)物的生命活動(dòng)提供物質(zhì)和能量,4/1/2024,“光合作用”的概念拓展：,光合作用的色素——葉綠素a和葉綠素b,4/1/2024,葉綠體的類囊體膜上的光系統(tǒng)中光能的傳遞和作用中心中葉綠素a的激發(fā),“光合作用”的概念拓展：,4/1/2024,“光合作用”的概念拓展：,光反應(yīng),,暗反應(yīng),4/1/2024,關(guān)于生物學(xué)重要概念的教學(xué)建議,案例2：呼吸作用您是如何建構(gòu)呼吸作用的概念？您如何

49、讓學(xué)生理解呼吸作用的概念？,4/1/2024,術(shù)語(yǔ)：呼吸系統(tǒng),描述概念內(nèi)涵的方式：,呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣、排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。,“呼吸系統(tǒng)”概念內(nèi)涵的知識(shí)構(gòu)成：,①呼吸系統(tǒng)的組成：呼吸道和肺；②呼吸系統(tǒng)的功能：從大氣中攝取代謝所需要的氧氣、排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。,4/1/2024,一級(jí)主題——生物圈中人,義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）,教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。

50、 呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣、排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。,4/1/2024,1.呼吸系統(tǒng)組成：①呼吸道：包括鼻、咽、喉、氣管及支氣管等②肺：由實(shí)質(zhì)組織（包括支氣管樹和肺泡）和間質(zhì)組織（包括結(jié)締組織、血管、淋巴管、淋巴結(jié)和神經(jīng)等）組成。2.呼吸系統(tǒng)的主要功能：進(jìn)行氣體交換（肺泡和血液之間、以及血液和組織細(xì)胞之間的O2和CO2的交換）。,建構(gòu)“呼吸作用”概念的知識(shí)基礎(chǔ),4/1/2024,呼吸系統(tǒng)概

51、念拓展：組成呼吸系統(tǒng)的多種器官,4/1/2024,呼吸系統(tǒng)概念拓展：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,4/1/2024,呼吸系統(tǒng)概念拓展：肺泡是肺部氣體交換的主要部位,4/1/2024,呼吸系統(tǒng)概念拓展：呼吸氣體交換包括肺泡和血液之間、以及血液和組織細(xì)胞之間的O2和CO2的交換,4/1/2024,呼吸系統(tǒng)概念拓展：肺泡與肺毛細(xì)血管之間的氣體交換就是通過呼吸膜實(shí)現(xiàn)的。,4/1/2024,呼吸系統(tǒng)概念拓展：脂溶性的O2、CO2、N2等氣體

52、分子以自由擴(kuò)散的方式通過呼吸膜進(jìn)行氣體交換。,4/1/2024,科學(xué)概念的形成，要有豐富的事實(shí)的支撐； 科學(xué)概念的形成， 關(guān)鍵一步是要善于幫助學(xué)生去分析、綜合、抽象、概括； 科學(xué)概念的形成，還要關(guān)注概念的正確表述； 科學(xué)概念的真正掌握，應(yīng)該體現(xiàn)在運(yùn)用中。,朱正威老師提出的促進(jìn)概念形成的學(xué)習(xí)策略,4/1/2024,很多研究發(fā)現(xiàn), 學(xué)生在經(jīng)過這類教學(xué)以后其對(duì)科學(xué)概念和原則的學(xué)習(xí)與理解仍然相對(duì)有限 。實(shí)際上, 許多研究