初中生物探究性學(xué)習(xí)的實踐與研究.pdf

1、探究性學(xué)習(xí)是世界基礎(chǔ)教育中早已存在的教學(xué)方式,具有較深的教育理論基礎(chǔ)和研究背景.中國跨入新的世紀(jì)以來,隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展,探究性學(xué)習(xí)越來越受到重視.探究性學(xué)習(xí)作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法,其根本目的不是把少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)精英,而是要使廣大學(xué)生都成為有科學(xué)素養(yǎng)的公民.開展探究性學(xué)習(xí)就是要為學(xué)生創(chuàng)造這種了解和掌握科學(xué)探究基本過程和方法的條件,使他們在主動參與獲得知識的過程中,形成對終身學(xué)習(xí)和

2、發(fā)展具有重要意義,并能遷移到參與社會生活,從事未來經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、作出個人決策等需要研究的能力,形成探究未知世界的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.該文以作者親身參與中國新一輪課程改革的教育教學(xué)實踐為背景,探討了依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以課堂教學(xué)、實驗探究、校本課開發(fā)、社會實踐等為主要實施途徑,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面的變化,并嘗試進(jìn)行生物綜合能力評價,逐漸提升教師在課題研究中的科研意識.該文通過對中學(xué)開展生物探究性學(xué)