天津市重點校高中化學學習不良學生的歸因研究.pdf

1、學習不良學生是指由于智力差異、行為不良、心理障礙、教學不適以及社會不良環(huán)境等的影響而造成學業(yè)成績落后的學生。面對新課程面向每一位學生，全面推進素質教育的要求，致力于學習不良學生的幫扶，具有現(xiàn)實意義。 研究者任教于天津市一所重點中學，由于擴招等原因，學生質量有所下降，學習不良問題日益突出。根據學習不良學生的心理特征和化學學習特點，結合維納的動機歸因理論和目前我校高中生的實際情況，編制了高中生化學學習學業(yè)成敗的歸因類型調查問卷，問卷

2、從8個方面調查了高中生化學學習學業(yè)成敗的歸因傾向，并對調查得到的各因素得分進行了統(tǒng)計和分析。從中可見，化學學習不良的學生歸因傾向偏重于身體心境、外界環(huán)境等不可控的、外在的因素。 針對發(fā)現(xiàn)的問題，研究者進行了相應的教學實驗。教學中注意采用如下策略：實施分層教學，加強個別輔導：創(chuàng)設情景，讓學生快樂學習，體驗成功；給與學生適當的積極評價和合理的獎勵。經與對照班的比較，發(fā)現(xiàn)適當的歸因訓練和教師教學策略的調整有助于學習不良學生的歸因方式的