科學(xué)課程目標(biāo)整合的的研究.pdf

1、科學(xué)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由知識(shí)技能、過程方法能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)社會(huì)技術(shù)四方面課程分目標(biāo)組成。于是科學(xué)教學(xué)面臨新的課題：如何進(jìn)行科學(xué)課程目標(biāo)整合教學(xué)?因此，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來研究初中科學(xué)課程目標(biāo)整合教學(xué)是一個(gè)很重要的研究課題。 理論研究方面，在大量文獻(xiàn)查閱，綜合已有研究結(jié)果，深入分析、理性思考的基礎(chǔ)上，歸納出科學(xué)課程目標(biāo)整合教學(xué)的基本理論：科學(xué)課程目標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展的需求而變化。我國科學(xué)教育從知識(shí)技

2、能、過程方法能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及科學(xué)技術(shù)社會(huì)等方面目標(biāo)進(jìn)行整合來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，反映了時(shí)代的要求，也體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)。 科學(xué)課程各個(gè)分目標(biāo)有其自身的內(nèi)涵和聯(lián)系?！爸R(shí)技能”主要包括事實(shí)性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)、技能性知識(shí)、STS知識(shí)等，是科學(xué)課程目標(biāo)整合的基礎(chǔ)。“過程方法與能力”有助于科學(xué)能力、態(tài)度的培養(yǎng)，它是科學(xué)課程目標(biāo)整合的操作系統(tǒng)?！扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”是科學(xué)目標(biāo)整合的動(dòng)力系統(tǒng)?！翱茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)”則把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)生活和

3、科技聯(lián)系起來，滲透在科學(xué)教學(xué)過程。 科學(xué)課程目標(biāo)“整合”的涵義是在明確科學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，將它們有機(jī)融合起來，形成整體結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮強(qiáng)大的整體教育功能?？茖W(xué)知識(shí)技能屬于顯性知識(shí)，科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀、過程方法與能力屬于緘默知識(shí)。兩類知識(shí)整合教學(xué)過程要注重實(shí)踐體驗(yàn)，突出科學(xué)探究，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合。 科學(xué)課程目標(biāo)整合教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有馬克思實(shí)踐整合觀理論、后現(xiàn)代緘默知識(shí)理論、建構(gòu)主義理論，它們分別從哲學(xué)、

4、知識(shí)觀、教育心理學(xué)的角度，為科學(xué)課程目標(biāo)整合教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。 根據(jù)科學(xué)課程目標(biāo)整合教學(xué)的理論和初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際，初中科學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)要遵循主動(dòng)性原則、實(shí)踐性原則、開放性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、發(fā)展性評(píng)價(jià)原則。 實(shí)踐研究方面，在上述理論的指導(dǎo)下和總結(jié)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)課程目標(biāo)整合教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，主要對(duì)初中自然科學(xué)概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面的整合教學(xué)主要過程和實(shí)踐案例進(jìn)行研究并實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 初