小學(xué)科學(xué)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建——信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合研究.pdf

1、“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它和傳統(tǒng)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系,是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展和繼承,而且又具有一定相對獨(dú)立性的新型教學(xué)類型.對它的研究與實(shí)施將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì),目的是為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新人才.通過研究發(fā)現(xiàn),我國對課程整合的研究主要集中在語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)這些主要學(xué)科,而對科

2、學(xué)課程的研究卻很少.因此對小學(xué)科學(xué)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的研究將有很重要的意義.
　　本文通過對小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的分析和“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的研究,構(gòu)建了小學(xué)科學(xué)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則和三種“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式,探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的有關(guān)策略.
　　本文采用了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法等多種方法.通過文獻(xiàn)研究法介紹了小學(xué)自然課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和新的小學(xué)科學(xué)(3—6年級)課程內(nèi)容

3、標(biāo)準(zhǔn),分析了我國科學(xué)課程內(nèi)容的改革方向,介紹了主導(dǎo)—主體教學(xué)理論,并在此基礎(chǔ)上分析了“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)下師生角色的變化,構(gòu)建了“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則和模式.通過案例分析法,針對每一個(gè)教學(xué)模式給出相對應(yīng)的案例,并進(jìn)行評價(jià)總結(jié).探討了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)的策略.文中以歷下區(qū)某小學(xué)五年級兩個(gè)班的學(xué)生為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后信息素養(yǎng)的培養(yǎng)情況,并對研究的結(jié)果進(jìn)行分析,為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)提供了一定的理論和實(shí)踐依據(jù).<