對科學課程內(nèi)容整合特點的思考

1、對科學課程內(nèi)容“整合”特點的思考,武漢市教科院 王玲莉,7~9年級科學課程性質(zhì),以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的 科學入門課程,7~9年級科學課程內(nèi)容的突出特點,一、整合,二、探究,例：如圖所示實驗，是研究影響滑動摩擦力大小的因素。⑴實驗中，要求彈簧測力計 拉著木塊 。⑵由甲、乙兩圖可知，摩擦力與 的大小有關(guān)。⑶由甲、丙兩圖可知，

2、 。,,,,,例：小明研究唾液淀粉酶的消化作用時,設(shè)計如下圖所示的實驗。 將上述四支試管放在盛有37℃溫水的燒杯內(nèi)保溫10分鐘, 取出冷卻后,向每支試管滴入兩滴碘液。(1)乙試管中的液體沒有變藍色,這是因為　　　?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?2)比較　　　 兩支試管,可知唾液淀粉酶的催化作用受溫度影響。,一、整合的含義,Collaborate，

3、指“協(xié)作、合作”；Converge，指“匯聚或靠攏于某一交叉點，達成一致；趨于或達成聯(lián)合、共同結(jié)論或者結(jié)果”；Integrate，指“使并入、使一體化、使成一整體”,整合：將分散的要素組合在一起，最后形成一個有效率的整體 。,綜合：把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分、各屬性聯(lián)合成一個整體。,整合（科學課程）目的,通過對內(nèi)容的整合讓學生從整體上認識自然，從基本科學觀念上理解科學內(nèi)容,世界的物質(zhì)性,原子,,離子,分子,,,,物質(zhì),,原子核

4、,電子,,質(zhì)子,中子,個體,系統(tǒng),器官,組織,細胞,種群,群落,生態(tài)系統(tǒng),生物圈,,,,,,,,,地球,地月系,太陽系,銀河系,宇宙,,,,,地核,地幔,地殼,,細胞膜細胞質(zhì)細胞核,,例題：,構(gòu)成細胞的微粒是（ ）。 A 細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核 B 分子、原子、離子 C 溶液、溶質(zhì)、溶劑 D 固體、液體、氣體,我們在研究問題時，需要明確自己在哪個層次上，對不同層次

5、物質(zhì)系統(tǒng)的研究，其概念、方法是不同的。,需要換個角度思考的問題:,1、科學課程標準對有關(guān)宇宙、星空的內(nèi)容要求.,2、科學課程標準對有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的要求,舉例說出金屬、金屬氧化物、堿之間的轉(zhuǎn)化,舉例說出非金屬、非金屬氧化物、酸之間的轉(zhuǎn)化。,C CO2 H2CO3,,,,,水稻,,害蟲,,蛇,,蛙,,鼠,,,原始星云,恒星,紅巨星,白矮星,,,,科學課程中整合的含義,2、通過內(nèi)容的整合讓學生

6、 從整體上認識自然和科學 從基本觀念上理解科學內(nèi)容,1、對科學知識進行整合,科學探究活動,對各領(lǐng)域知識的聯(lián)系和信息進行組合、加工,物理化學生物地理,對科學知識進行整合,,課程標準,教材,課堂教學,二、課標、教材 是如何體現(xiàn)整合的？,科學課程標準指出：,同各分科課程相比，科學課程試圖超越學科的界限，統(tǒng)籌設(shè)計，整體規(guī)劃，強調(diào)各學科領(lǐng)域知識的相互滲透和聯(lián)系整合。,科學教材內(nèi)容的

7、整合應(yīng)力求體現(xiàn)科學整體的思想?？蓮慕y(tǒng)一的科學概念與原理、科學探究和科學技術(shù)與社會的關(guān)系三個方面考慮，并將其與生命科學領(lǐng)域、物質(zhì)科學領(lǐng)域以及地球、宇宙和空間科學領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來。,科學課程標準指出：,統(tǒng)一的科學概念和原理,物質(zhì)運動與相互作用能量信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能演化平衡守恒,科學課程內(nèi)容標準,科學探究生命科學物質(zhì)科學地球宇宙和空間科學科學、技術(shù)與社會的關(guān)系,科學探究,(一)科學探究的目標和要求（六個要素）

8、1、提出科學問題 2、進行猜想和假設(shè) 3、制定計劃，設(shè)計實驗 4、觀察與實驗，獲取事實與證據(jù) 5、檢驗與評價 6、表達與交流(二)進行科學探究所需要的實驗技能 1．使用基本工具和儀器進行測量和觀察的技能 2．基本實驗技術(shù) 3．查閱信息資料的技術(shù),生命科學,主題1 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次 主題2 生物的新陳代謝 主題3 生命活動的調(diào)節(jié)

9、主題4 生命的延續(xù)和進化主題5 人、健康與環(huán)境,物質(zhì)科學,主題1 常見的物質(zhì)主題2 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)主題3 物質(zhì)的運動與相互作用 主題4 能與能源,地球、宇宙和空間科學,主題1 地球在宇宙中的位置 主題2 人類生存的地球,科學、技術(shù)與社會的關(guān)系,主題1 科學史 主題2 技術(shù)設(shè)計主題3 當代重大課題,整合特點,一是試圖超越學科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本

10、內(nèi)容，注意不同學科領(lǐng)域知識，技能之間的融通與連接；二是全面提高學生的科學素養(yǎng)，將科學知識與技能，科學態(tài)度，情感與價值觀，過程，方法與能力進行綜合與滲透，并力求反映科學，技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。,整合途徑,從統(tǒng)一的科學概念和原理，將不同學科領(lǐng)域知識與技能融通和連接。科學探究活動科學、技術(shù)與社會的關(guān)系綜合性的主題,武漢版科學：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律與物質(zhì)的運動規(guī)律,,武漢社版《科學》——尋找規(guī)律（8年級上）,第一單元 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律

11、 第一章 原子 元素 第二章 分子 離子 第三章 混合物 純凈物 第四章 地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與運動 第二單元 生物界的結(jié)構(gòu)規(guī)律 第五章 生物體的結(jié)構(gòu)

12、層次 第六章 生物家族 第七章 生物及其家園,,武漢社版《科學》——認識自然（7年級下）,第三單元 運動的世界 第一章 運動和靜止 第二章 力

13、 第三章 陰晴冷暖 第四章 地月運動 第五章 動物的行為 第四單元 物質(zhì)與物質(zhì)變化 第六章

14、 物質(zhì)的變化 第七章 物質(zhì)的性質(zhì) 第八章 材料天地,,浙教版科學教材：存在的自然—演化的自然 —自然與人,,,,,,,,,,,有人認為：,“科學教材讓原有的經(jīng)典物理、化學、生物、地理體系錯亂、拼湊，不利于學生形成真正的學科體系?！?科學學科的知識體系,主要是由學科基本事實，概念系統(tǒng)和基本原理構(gòu)成。涵蓋分科課程初中

15、生物、物理、化學、自然地理的基本內(nèi)容,教材的編寫結(jié)構(gòu)≠學科知識的邏輯結(jié)構(gòu),三、面對整合，我們能做些什么？,1、教授整合的知識,2、引導學生發(fā)掘并對知識進行整合,1、教授整合的知識,學生的認知規(guī)律,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,循序漸進原則,,創(chuàng)造性的使用教材,武漢社版《科學》——認識自然（7年級上）,走進科學第一單元 認識環(huán)境 第一章 水的世界

16、 第二章 陽光 空氣 土壤 第三章 我們的家園——地球 第四章 遙望星空 第二單元 認識生物 第五章 植物王國

17、 第六章 動物世界 第七章 生物界的一員——人類 第八章 健康的生活方式,,密度,光的折射與反射,,浙教版科學第二冊 （運動與變化 ）,第1章  對環(huán)境的察覺,第1節(jié) 感覺世界 第2節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播第3節(jié) 

18、耳和聽覺 第4節(jié) 光和顏色,第5節(jié) 光的反射和折射 第6節(jié) 眼和視覺 第7節(jié) 信息的獲取和利用,第1節(jié) 水在哪里   第2節(jié) 水的組成   第3節(jié) 水的密度   第4節(jié) 水的壓強   第5節(jié) 水的浮力,第6節(jié) 物質(zhì)在水中的分散狀況

19、第7節(jié) 物質(zhì)在水中的溶解 第8節(jié) 物質(zhì)在水中的結(jié)晶 第9節(jié) 水的利用和保護,浙教版科學第三冊 （相互作用 ）,第1章 生活中的水,對武漢版教材的使用建議（8上）,原子 元素,增加核外電子排布的初步知識從化學變化的本質(zhì)切入化學方程式的書寫,對武漢版教材的使用建議（8上）,要充分利用教材本身的體系與結(jié)構(gòu)，幫助學生形成對自然界、對科學的整體認識。,綜合：把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部

20、分、 各屬性聯(lián)合成一個整體。,課程標準指出：科學課程,而是通過對內(nèi)容的整合讓學生從整體上認識自然，從基本科學觀念上理解科學內(nèi)容,不是簡單地把不同學科知識之間的綜合 作為唯一追求目標,2、引導學生 發(fā)掘并對知識進行整合,個案1：蒸發(fā),在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象,是一種用加熱的方法，使溶劑不斷揮發(fā)的過程,武漢版科學教材7上P22（物質(zhì)的三態(tài)變化）,武漢版科學教材8上P61（混合

21、物的分離）,從不同的角度認識、理解蒸發(fā)。,平時教學,名稱定義實例屬性或特征,概念：對事物本質(zhì)特征的抽象概括的表征,溶液,一種物質(zhì)或多種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的均一、穩(wěn)定的混合物,硫酸銅溶液、氯化鈉溶液等,均一、穩(wěn)定、混合物,,概念,﹛,具體性表述。如：化合價、動物的行為等。,定義性表述。如溶液、元素、溶解度等。,兩種概念的定義形式,核心概念一般采取定義性表述,名稱定義實例屬性或特征,力,物體間的相互作用。力的

22、單位：牛頓 N,重力、摩擦力、浮力、彈力,大小、方向、作用點,平時教學,個案2：晶體、純凈物,武漢版科學教材八上P27 出現(xiàn)純凈物的概念： 氨、氫氣、酒精等，只有一種物質(zhì)組成，稱為純凈物,武漢版科學教材九上P133出現(xiàn)晶體的概念： 像硫代硫酸鈉（海波）那樣，有一定的熔化溫度，這類物質(zhì)是晶體。,物質(zhì)的組成,固體熔化的特點,純凈物有不是晶體的嗎?有的話舉兩例子解決時間：2007-2-5 21:43提問者

23、： p29435 - 見習魔法師 二級,晶體一定是純凈物嗎(1年前 - 5個回答 - 10 ),有學生提問(網(wǎng)上)：,混合物一定都不會是晶體，對嗎？ 回答數(shù)：2 瀏覽數(shù)： 48 提問時間：2007-05-01 08:56:44,個案3：顯微鏡的使用,如果觀察到的物像過暗，通?？烧{(diào)節(jié)哪些部件，為什么？,武漢版科學教材的有關(guān)安排：7上：光學知識8上：顯微鏡的使用,浙教版科學教材有關(guān)安排：7上：顯微鏡的使用7下：光學知

24、識,平時教學,個案4：物體的運動狀態(tài)和力的關(guān)系,不受力,受平衡力,受非平衡力,,物體,物體運動狀態(tài)不變,物體運動狀態(tài)改變,作勻速直線運動（原來運動的物體）,保持靜止（原來靜止的物體）,快慢改變,方向改變,,,,,,,,單元復習,建議: 以科學課程標準中內(nèi)容標準的表述來 反映科學知識的邏輯聯(lián)系,初三復習,個案5：地球、氣候自然帶的關(guān)系,地球,自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn),地殼變動,緯度位置不同,海陸位置不同,太陽輻射,大氣環(huán)

25、流,地面狀況,熱量差異,水份差異,氣候,植被,土壤,動物,,,,,,,,,,,,,,形成,影響,,自然帶,,,,初三復習,四、明確不同學習水平的要求,記憶水平 （是什么）理解水平 （為什么）簡單運用 （一般只涉及1個知識點）綜合運用 （一般涉及2個或2個以上知識點）,例題：用某種植物制成紫色的指示劑，遇酸變紅色。將制成的指示劑倒入兩個廣口瓶中，在甲瓶中放入新鮮的金魚藻，乙瓶不放，再將甲乙兩瓶加蓋密封

26、，外壁用不透光的紙包起來。靜止兩天后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲瓶指示劑呈紅色，乙瓶仍呈紫色。這一實驗結(jié)果能證明（ ）。 A.植物的光合作用產(chǎn)生O2 B.植物的呼吸作用產(chǎn)生O2 C.植物的光合作用需要CO2 D.植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2,整合途徑：對有關(guān)生命科學、物質(zhì)科學的知識內(nèi)容進行聯(lián)系和信息進行組合、加工，綜合解決問題。,整合后： 兩個廣口瓶中分別

27、裝有適量的清水，甲瓶中放入新鮮的金魚藻，乙瓶不放，再將甲乙兩瓶加蓋密封，外壁用不透光的紙包起來。靜止兩天后，分別加入適量的紫色石蕊試液，結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲瓶中的指示劑呈紅色，乙瓶中的仍呈紫色。這一實驗結(jié)果能證明（ ）。 A.植物的光合作用產(chǎn)生O2 B.植物的呼吸作用產(chǎn)生O2 C.植物的光合作用需要CO2 D.植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2,試題難度,,200

28、7年武漢市科學競賽決賽試題,廣口瓶中裝有適量NaHCO3的稀溶液， U型管內(nèi)裝有紅色的清水，將新鮮綠藻浸在該溶液中。如圖，連接廣口瓶和U型管。實驗前保持A、B兩管中的液面相平。,已知，當CO2被不斷消耗時，溶液中發(fā)生以下反應(yīng)：,2NaHCO3 =Na2CO3＋CO2↑＋H2O 當溶液中CO2的量不斷增加時，又發(fā)生以下反應(yīng)：Na2CO3＋CO2＋H2O =2NaHCO3,（1）將裝置在太陽光下放置一段時間后，可以觀察到綠藻會