高職語文教學中生命意識教育的滲透.pdf

1、人的發(fā)展是教育永恒的主題，關注生命理應成為當代教育的價值取向。但隨著科學技術的突飛猛進，物質財富的極大豐富，人們的價值觀念發(fā)生了變化，開始重物質而輕精神。在這樣的群體心態(tài)支配下，教育也越來越多地表現出對實用性的功利追求，生命被教育放逐了。尤其是高等職業(yè)技術教育，在課程設置上重視專業(yè)課、實訓課，忽視人文教育基礎課。高職教育在謀求“何以為生”的同時，卻忽略了“為何而生”的思考，忽視了對生命的呵護、關注。 正是基于這樣的教育現狀，筆者

2、選擇了在高職語文教學中滲透生命意識教育的研究課題。本課題的研究主要分為三塊內容展開： 第一部分探討了生命意識與高職語文教學的關系。分析了生命意識的內涵，包括認識生命，珍愛生命，優(yōu)化生命。再從關注生命是教育的價值取向、教育能喚醒人的生命意識兩個角度闡述生命意識與教育的關系。最后分析了高職生令人擔憂的生命意識現狀，高職語文教學的特點，從而論證了在高職語文教學中滲透生命意識教育的必要性、可行性。 本文在第二部分充分挖掘高職語文

3、教材中蘊涵的生命意識，先從儒家、道家、佛家三個角度解讀教材中的生命意識，再對兼受儒、道、佛影響的蘇軾作品中所體現的生命意識進行具體的分析，最后對受西方哲學思潮影響的魯迅作品中的生命意識作了探究。 在第三部分，本文主要從閱讀教學和作文教學兩個方面具體論述了高職語文教學中滲透生命意識教育的實踐探索。認為閱讀教學可以從入情朗讀、對比探究、對話交流三條途徑滲透生命意識教育，在作文教學中可以通過賞析文、隨筆的寫作滲透生命意識教育。