學(xué)習(xí)困難生閱讀過(guò)程的眼動(dòng)特征.pdf

1、該研究的目的是:①嘗試用眼動(dòng)研究方法探討學(xué)困生閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題;②研究學(xué)困生在閱讀文章、閱讀拼音短文、閱讀圖片和搜索目標(biāo)過(guò)程中的眼動(dòng)特征;③比較學(xué)困生與正常生、學(xué)優(yōu)生在眼動(dòng)方面的差異;④研究學(xué)困生閱讀過(guò)程眼動(dòng)模式.基于該研究的一系列實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,可以得出如下幾點(diǎn)結(jié)論:1、學(xué)困生閱讀效率低,閱讀理解成績(jī)差,在閱讀文章、加工拼音、理解圖片、搜索目標(biāo)上趨勢(shì)一致.閱讀中,學(xué)困生過(guò)分注意局部,對(duì)材料整體的邏輯性把握困難.每次眼動(dòng)從材料中提取的信息

2、有限,信息整合困難,影響閱讀質(zhì)量,與學(xué)優(yōu)生、正常生相比差異顯著.2、學(xué)困生閱讀過(guò)程中,注視點(diǎn)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),對(duì)材料總注視時(shí)間長(zhǎng).他們對(duì)局部信息加工過(guò)深,使材料的主要、次要意義同時(shí)被過(guò)度激活,需要更多注視時(shí)間對(duì)材料信息進(jìn)行整合,使總注視時(shí)間延長(zhǎng),與學(xué)優(yōu)生、正常生相比,差異顯著.3、學(xué)困生閱讀過(guò)程中,眼跳距離小,對(duì)材料注視次數(shù)多,每次注視內(nèi)容有限,注視廣度小.在閱讀文章、加工拼音、理解圖片、搜索目標(biāo)上,與學(xué)優(yōu)生、正常生相比差異顯著.學(xué)困生把整個(gè)

3、材料劃分為過(guò)多過(guò)小單位,進(jìn)行注視,過(guò)分注意局部材料,使注視材料后面的材料得不到更好的預(yù)加工,眼跳幅度減小,注視次數(shù)增加.4、學(xué)困生在閱讀過(guò)程中的回視次數(shù)明顯多于學(xué)優(yōu)生和正常生,學(xué)困生對(duì)后面材料信息意義的確定困難,先前提取的信息有效性差,保持量低,這說(shuō)明學(xué)困生信息處理能力差,不能有效地提取有用信息,不能長(zhǎng)時(shí)間保持,他們對(duì)材料信息進(jìn)行重復(fù)加工,反復(fù)注視,降低了加工速度和效率.5、學(xué)困生閱讀過(guò)程中,丟失時(shí)間多于其它兩組,注視時(shí)間、注視次數(shù)分配