高中生英語詞匯學習策略與英語詞匯知識的相關性研究.pdf

1、80年代后期外語教學研究的趨勢之一是從研究“怎樣教”轉(zhuǎn)移到“怎樣學”；從研究“教師”轉(zhuǎn)移到研究“學生”，第二語言學習策略的研究就是在這樣的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。詞匯是語言不可缺少的有機組成部分，在英語學習中有著舉足輕重的地位，因此近年來我國外語學界對英語詞匯學習策略也給予了越來越多的關注，對英語和非英語專業(yè)本科生、研究生的詞匯學習策略作了許多卓有成效的研究。但是，他們的研究多是從整體上探討學生對詞匯學習策略的觀念或者使用詞匯學習策略的

2、情況，并沒有具體探討適合于不同詞匯學習任務的詞匯學習方法。此外，對高中生詞匯學習策略的研究相對較少。 本研究正是基于這樣一種現(xiàn)狀，在對高中生所使用的詞匯學習策略進行問卷調(diào)查的基礎上，通過詞匯測試了解學生對各項詞匯知識的掌握，進而分析各種詞匯學習策略與分項詞匯成績的關系，從而回答什么樣的詞匯學習策略適合哪種/些類型的詞匯學習任務。 為實現(xiàn)該目標，筆者試圖采用定量研究和定性研究相結(jié)合方法，通過問卷調(diào)查和詞匯測試調(diào)查117名高

3、中二年級學生學習英語詞匯的策略及其對各項詞匯知識水平的影響。調(diào)查的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面：(1)高分組和低分組學生在詞匯學習觀念上的差異； (2)高、低分組學生是否在某些詞匯學習策略上存在統(tǒng)計學意義上的顯著性差異；(3)高、低分組學生在(各項)詞匯知識上是否存在統(tǒng)計學意義上的顯著性差異； (4)某些詞匯學習策略的運用是否與分項詞匯知識之間存在統(tǒng)計學意義上的顯著相關性。 調(diào)查所使用的工具包括Oxford的學習策略和顧永琦(19

4、96)設計的英語詞匯學習策略問卷(本研究對此有所修改)，并采用SPSS 11.5對數(shù)據(jù)進行了數(shù)據(jù)，研究結(jié)果表明： 1)高、低分組在通過語境學習詞匯、死記硬背、全面掌握詞匯知識和重視詞匯運用四種詞匯學習觀念上均存在差異，但尚未達到統(tǒng)計學意義上的顯著性； 2)高、低分組在詞匯學習策略各層面均不具有統(tǒng)計學意義上的顯著差異； 3)除上下義成績之外，兩組被試在拼寫、近義詞、反義詞、多義詞、轉(zhuǎn)換、詞法、搭配和句中使用等諸多詞

5、匯知識方面均達到統(tǒng)計學意義上的顯著差異； 4)有些詞匯學習策略與分項詞匯知識之間存在顯著相關。這分別體現(xiàn)在：元認知策略中的“預先計劃”與反義詞成績、認知策略中的閱讀策略與上下義成績、查詞典與反義詞成績，社會策略與反義詞成績之間達到了統(tǒng)計學意義上的顯著相關性。 上述研究結(jié)果較為真實地反映出我國高中生英語詞匯學習的總體情況，在一定程度上證實了詞匯學習策略與詞匯學習任務(各項詞匯學習知識)之間存在相關性的假設。在對研究結(jié)果進行