高校教師教育技術(shù)能力框架的研究.pdf

1、本文分析了信息化環(huán)境下教學(xué)所發(fā)生的變化，剖析了高校教師能力面臨的轉(zhuǎn)變，指出教育技術(shù)能力已成為高校教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高校教師教育技術(shù)能力有待提高，可是對目標(biāo)要求尚缺乏系統(tǒng)的研究。因此，有必要開展高校教師教育技術(shù)能力研究，制訂高校教師教育技術(shù)能力框架，規(guī)范和指導(dǎo)高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。 分析了高校教師的群體特征，探討了高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵。借用古代教育“知情意行”的思想，融入審美素養(yǎng)，將高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)劃分為

2、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和審美素養(yǎng)五部分，提出了高校教師教育技術(shù)素養(yǎng)體系。 在查閱文獻、訪談?wù){(diào)查高校教師應(yīng)具有的教育技術(shù)能力基礎(chǔ)上，研究高校教師教育技術(shù)能力。選擇了8位國家精品課程教師做為研究對象，將DACuM能力研究方法和訪談研究結(jié)合，通過瀏覽精品課程，查找教師經(jīng)驗介紹和學(xué)生反饋信息等多渠道收集信息后，對8位教師進行了面對面訪談，歸納和總結(jié)出這些優(yōu)秀教師在教學(xué)中應(yīng)用的教育技術(shù)能力項。 在能力研究的基礎(chǔ)上，