中澳中小學(xué)體育課程教科書靜態(tài)比較研究——以澳洲版《getting it together》與上教版《體育與健身》為例.pdf

1、隨著世界多元文化的發(fā)展，中國國民經(jīng)濟(jì)逐漸與世界的接軌，人民生活水平的進(jìn)一步提高，大眾對自身的生活質(zhì)量以及身體健康狀況的關(guān)注度提升，基于不同社會制度、文化傳統(tǒng)下的體育課程和教材建設(shè)也顯示出某種改革的需求。我國上海教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體育實(shí)驗(yàn)教科書(以下簡稱上教版)和澳大利亞《健康與體育教科書》（以下簡稱澳州版)，它們編制出版時(shí)間大體接近，在兩國又具有的代表性，更為主要的是兩者在編排體例上有相似之處，反映了體育教材建設(shè)的主流走向。

2、 本研究從探討兩國群眾體育運(yùn)動(dòng)開展情況、教科書的編寫背景和體育課程目標(biāo)以及課程框架的橫向比較入手，運(yùn)用文獻(xiàn)法、比較法和個(gè)案法對教材縱向進(jìn)行深入的系統(tǒng)比較，揭示了兩套教科書在這兩方面呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)以及對我國體育教材建設(shè)的啟示作用。在橫向的比較中顯現(xiàn)教科書對群眾體育運(yùn)動(dòng)開展、終身體育意識的培養(yǎng)具有一定的隱性作用，而體育課程目標(biāo)和課程設(shè)置的差異對教科書的編寫范圍具有一定的制約作用，接著從縱向內(nèi)部結(jié)構(gòu)的靜態(tài)角度對兩本教材進(jìn)行比較。靜態(tài)的內(nèi)

3、部結(jié)構(gòu)主要從圖像系統(tǒng)的比較、選擇范圍的比較、能力培養(yǎng)的比較、思考練習(xí)題的比較、培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀的比較、評價(jià)方式的比較、課程的綜合化程度的比較等，發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)和異同，力圖能夠窺斑見豹。通過比較分析發(fā)現(xiàn)，體育課程設(shè)置的不同，使教科書的編寫范圍發(fā)生變化，上教版的內(nèi)容與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)對應(yīng)，是以運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)為主線、健康教育為輔線進(jìn)行編寫，而澳洲版與上教版正好相反，健康教育為主線、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)是健康教育的一個(gè)部分。能力培養(yǎng)、意志品德和世界觀

4、形成等，雖然內(nèi)容各異，但卻呈現(xiàn)某種程度的趨同，設(shè)計(jì)思路也是異曲同工。由于兩國的社會背景和體育文化的差異，圖像系統(tǒng)、思考練習(xí)題以及評價(jià)方式上在趨同的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出各自獨(dú)特的特點(diǎn)，上教版?zhèn)戎貙W(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的培養(yǎng)以及遵循體育學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，而澳洲版在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方面呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。最后一部分的思考與借鑒，本研究從心理學(xué)的視角來觀察澳洲版的這套體育教科書，該書以教育心理學(xué)理論作為支撐，心理化的原則滲透在教科書的