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1、近二十多年來,我國的初升高“擇?!爆F(xiàn)象愈演愈烈。學(xué)子們?yōu)榱诉M入名牌中學(xué)不遺余力,家長們也紛紛使出各種招數(shù)推波助瀾。在這種擇校競爭態(tài)勢面前,有的地方政府強調(diào)按分數(shù)高低擇優(yōu)錄取,有的地方政府推行“三限”政策,近年來還有的地方政府試行“適度均衡招生”政策,還有的人認為應(yīng)當(dāng)實行“自由擇?!钡恼猩?。本文認為,這些招生政策各有不同的適用條件和優(yōu)缺點,必須擇善而行才有可能突破當(dāng)前的“擇?!崩Ь常寣W(xué)子們走上健康發(fā)展的道路,讓學(xué)校教育轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的
2、軌道。 本文在分析招生政策的價值要素的基礎(chǔ)上,運用特爾斐法研究發(fā)現(xiàn):中國人最重視個人、學(xué)校和社會的發(fā)展,“促進發(fā)展”的權(quán)重為0.34;其次是重視政策的公平公正性,權(quán)重為0.27;再次是重視教育資源的利用效率,權(quán)重為0.24;第四是重視政策的執(zhí)行成本,權(quán)重為0.15。依據(jù)這樣一個中國人心目中的政策價值取向,本文采用層次分析法對幾種招生政策進行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)“自由擇?!笔侨藗冃哪恐械睦硐胝猩?,“適度均衡招生”處于次優(yōu)地位。
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