提升高中歷史課堂提問效益的優(yōu)化設(shè)計(jì).pdf

1、“提問”是教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中溝通和交流的重要渠道，課堂教學(xué)要想成為學(xué)生主動(dòng)參與的、交互的、和諧的、高效的、完整的學(xué)習(xí)過程，“提問”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。 問題是學(xué)生驚奇與懷疑的開始，問題是聯(lián)系教師的教與學(xué)生的學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，因而課堂提問的研究也受到了越來越多人的重視。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，有資料表明，中小學(xué)教師平均每節(jié)課的有效提問僅一半左右，這就是說，教師有近一半的提問

2、是無效的，由此可見課堂提問并沒有完成其使命，發(fā)揮應(yīng)有的作用。因?yàn)樵S多教師僅僅將提問看作是一種很簡單而隨意的教學(xué)方式，沒有深入地思考運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循的一系列原則，技能和技巧，精心地設(shè)計(jì)課堂提問，從而使課堂提問不能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能符合新的課程改革的要求，在提問的科學(xué)性，啟發(fā)性，目的性，交互性等方面存在較大的失誤。 結(jié)合高中歷史課程的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和教師教學(xué)的個(gè)人素質(zhì)，從提高教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)