關(guān)于高中歷史課堂對話文化的研究

1、1關(guān)于高中歷史課堂對話文化的研究關(guān)于高中歷史課堂對話文化的研究一、背景歷史教學(xué)在今天的素質(zhì)教育過程中起到了非常重要的作用，作為歷史教師，應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識，扎實的基本功，良好的溝通能力，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的能力等綜合素質(zhì)。歷史教師的各項技能是組織好課堂達到最佳教學(xué)效果的前提，在具體的教學(xué)過程中，教師的語言則是開啟學(xué)習(xí)之門的鑰匙。歷史教師不是語言大師，不必過分追求語言的遣詞造句，口頭語可以隨便一些，允許適當(dāng)重復(fù)；聲調(diào)要有節(jié)奏，仰揚頓挫

2、；吐字要清晰，明白流暢；盡可能通俗化，深入淺出等等。但是，每個教師都有自己獨特的教學(xué)方法和語言特色，嚴(yán)謹(jǐn)型的語言，形象型的語言，幽默型的語言等都會在課堂上呈現(xiàn)出獨特的教學(xué)效果。針對我校學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一的情況，歷史教師語言的運用、與學(xué)生對話的技巧就會有相應(yīng)的改變。研究這一課題對提高教師素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生成長有積極地建設(shè)性意義。二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù)1、高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念：《高中歷史標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出：“在新

3、課程的設(shè)計和實施方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多元化、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！?、學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程、創(chuàng)造的過程。因此，在課堂教學(xué)中，最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探究。教師語言的引導(dǎo)則起了至關(guān)重要的作用。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也

4、就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)是一個知識的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者是通過一定的情境，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行意義建構(gòu)，從而逐步形成完整的知識和能力框架。3歷史教學(xué)實踐，一致認為《關(guān)于高中歷史課堂對話文化的研究》這一子課題的研究對于指導(dǎo)下一步的歷史教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯亢涂偨Y(jié)。于是，在學(xué)校指

5、導(dǎo)小組確定和指導(dǎo)后，我組成員就開始著手學(xué)習(xí)關(guān)于課題研究的相關(guān)方法、指導(dǎo)性理論及一些類似本課題的研究成果。同時，執(zhí)教老師制訂階段實驗計劃，為下一步正式開展研究工作做準(zhǔn)備。2課題研究第二階段——課題運作階段我們將整個研究過程大體分為四個階段：（一）材料的收集和整理階段；本階段里，我們將本課題研究的不同方向和不同方法進行分工，個成員根據(jù)自己的研究方向進行資料的搜集和整理，尤其是教學(xué)實踐中遇到的典型事例進行整理和理論分析，為個案的研究提供素材和

6、依據(jù)。（二）成果的初步形成階段；根據(jù)計劃，我們在2010年底進行一次集中的交流和研討，各成員就自己的研究實踐充分進行討論和交換意見，初步形成本組課題研究成果的雛形，為下一步研究確立了方向。（三）中期成果的產(chǎn)生階段；經(jīng)過一年的整理和準(zhǔn)備，2011年底，我組將中期研究成果向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)小組進行匯報，期中包括：中期研究的理論探討、本組成員的研究成果、下一步的研究計劃等。（四）調(diào)查總結(jié)階段；在這一階段里，我們著手對學(xué)生展開調(diào)查，充分利用課堂教學(xué)實踐

7、中與學(xué)生的交流和設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷，從學(xué)生這一角度展開研究，為最終結(jié)題做補充和完善。3課題研究第三階段——課題結(jié)題階段2012年5月——2013年1月底，根據(jù)計劃，我們對兩年多以來有關(guān)課題資料進行整理匯總，并按子課題組的要求將研究成果進行優(yōu)化。三、研究計劃執(zhí)行情況及結(jié)果:調(diào)查總結(jié)教學(xué)實踐中歷史教師的語言使用情況和效果，對不同類型的歷史教學(xué)語言進行總結(jié)和理論研究。寫成《試論歷史課堂語言的類型及使用效果》一文。成果分析：該文章結(jié)合教學(xué)實際分