化學(xué)教科書中元素知識的系統(tǒng)研究.pdf

1、隨著開啟于世紀(jì)之交的化學(xué)新課程的逐步推行，無論是在內(nèi)容選擇、組織還是呈現(xiàn)方面，一直作為化學(xué)學(xué)科之基礎(chǔ)的元素知識均發(fā)生著顯著變化，并由此產(chǎn)生了一系列需要深入研究的問題：變化體現(xiàn)出哪些特征?為什么會發(fā)生變化?如何看待這些變化?變化取得了何種效果?應(yīng)該向什么方向變化?在課程改革已經(jīng)達(dá)到相對穩(wěn)定狀態(tài)的今天，有必要進(jìn)行全面的分析與探討。為此，我們選擇了作為師生交流之媒介且深刻影響著教學(xué)的化學(xué)教科書作為主要研究對象，以促進(jìn)一切學(xué)生，尤其是新手型學(xué)生

2、(學(xué)習(xí)困難學(xué)生)的發(fā)展作為分析與解決問題的基本出發(fā)點，圍繞歷史演變、國際比較及學(xué)段發(fā)展三個維度，利用一致性分析、社會性組織水平分析、探究水平分析等定量工具，結(jié)合列舉法、調(diào)查法、案例分析法、比較法等研究方法，對元素知識的內(nèi)容特性(第3章)、組織特性(第4章)及教學(xué)特性(第5章)進(jìn)行了全方位、多角度的文本研究，形成了對于化學(xué)教科書中元素知識設(shè)計的整體認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，圍繞文本研究所取得的成果與所產(chǎn)生的問題，從教學(xué)實錄分析、教師調(diào)查訪談及學(xué)生

3、調(diào)查訪談等三個角度進(jìn)行了元素知識的實踐研究(第6章)，分析教學(xué)實踐與文本設(shè)計的差異性，并了解對于元素知識設(shè)計的實踐訴求。
　　繼靜態(tài)文本研究以及動態(tài)實踐研究之后，圍繞需解決的核心問題，在重新定位教科書的教學(xué)地位以及元素知識的發(fā)展功能的基礎(chǔ)上，分別從內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織及教學(xué)設(shè)計等三個方面對化學(xué)教科書中元素知識教學(xué)設(shè)計的發(fā)展方向進(jìn)行了前瞻性的思考(第7章)。研究表明，化學(xué)教科書中元素知識改革的成果卓著，呼應(yīng)了課程改革的基本理念，充分體

4、現(xiàn)了國際性、時代性與先進(jìn)性。具體表現(xiàn)為：在內(nèi)容選擇上實現(xiàn)了由“囊括式”向“精選式”價值取向的轉(zhuǎn)型，由對全面性的極度強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Φ湫托缘母叨汝P(guān)注，對化學(xué)知識在日常生活與社會生活領(lǐng)域中應(yīng)用的關(guān)注程度也逐漸增加；在內(nèi)容組織上注重學(xué)科線索與社會線索的整合，充分發(fā)揮各自對于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢；在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了對于自主學(xué)習(xí)的關(guān)注，實驗等活動的探究水平明顯提高。
　　研究同時表明，化學(xué)教科書中的元素知識設(shè)計尚存在著技術(shù)層面的改進(jìn)可能，主要表現(xiàn)

5、為：從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的角度看，化學(xué)教科書中的元素知識需要作進(jìn)一步的精減與重組；從學(xué)科性內(nèi)容與社會性內(nèi)容相互作用的角度看，社會性內(nèi)容促進(jìn)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的功能有待更充分的發(fā)揮；從學(xué)段發(fā)展的角度看，元素知識社會性組織的層次性需進(jìn)一步加強(qiáng)，既要體現(xiàn)不同學(xué)段的發(fā)展性，又要避免重復(fù)性；從學(xué)生需要的角度看，元素知識的呈現(xiàn)方式需更為關(guān)注新手型學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是課外的自主學(xué)習(xí)。今后，我們將以本研究為基礎(chǔ)，嘗試在進(jìn)行化學(xué)教科書中元素知識設(shè)計的過程中應(yīng)用研究成果