中學(xué)散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的適切性研究.pdf

1、近年來，“泛語文”“非語文”現(xiàn)象一直備受中學(xué)語文教育界的關(guān)注。如何選擇適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能不偏離“語文”的學(xué)習(xí)軌道，這是中學(xué)散文教學(xué)中面臨的一大現(xiàn)實問題。本論文以中學(xué)散文的學(xué)習(xí)內(nèi)容為研究對象，通過對中學(xué)課堂中散文內(nèi)容選擇現(xiàn)狀的研究，從學(xué)生和學(xué)科兩個角度去探究學(xué)生在散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上存在的不適切現(xiàn)象，試圖探究適合中學(xué)散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇在設(shè)計上的原則、策略和評價標(biāo)準(zhǔn)，使中學(xué)散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇更適宜、更恰切。
　　 本論文的主要內(nèi)容共分四個

2、部分。
　　 第一部分，為論文的緒論部分。首先介紹了問題的提出、研究的意義和價值等;其次對“適切性”“學(xué)習(xí)內(nèi)容”概念進(jìn)行界定;然后論述本論文的研究內(nèi)容;最后介紹論文的研究途徑及方法，明晰研究的思路及信息資料的來源。
　　 第二部分，為論文的重要部分。主要對當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)中散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上出現(xiàn)的不適切現(xiàn)象:重人文情懷，輕語言品味;重專題整體，輕選文個體;重文體共性，輕作家個性;重抽象體驗，輕具體操作;重教師教情，輕

3、學(xué)生學(xué)情。從當(dāng)前中學(xué)課堂散文教學(xué)實錄中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，找尋出路。
　　 第三部分，為論文的關(guān)鍵部分。針對散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的不適切現(xiàn)象，立足于學(xué)生和學(xué)科兩個角度探究中學(xué)散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的適切性策略。學(xué)生角度上，基于學(xué)生對散文學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，依據(jù)學(xué)生已具備的現(xiàn)實起點確定散文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)科角度上，學(xué)習(xí)作家個性化的創(chuàng)作風(fēng)格，包括學(xué)習(xí)個性化的內(nèi)容、語言、情感和技巧，在此基礎(chǔ)上結(jié)合編者教材安排的意圖，從專題和選文對散文學(xué)習(xí)的要求探究

4、散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的適切性策略。
　　 第四部分，為論文的實踐部分。是筆者對散文內(nèi)容選擇策略的學(xué)習(xí)課例，呈現(xiàn)的是《想北平》和《前方》的教學(xué)設(shè)計，是筆者對散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的一個嘗試性探究。
　　 第五部分，為論文的結(jié)語部分。主要總結(jié)論文的得與失，在收獲的同時反思論文探究存在的不足，比如提出的策略是否可行，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇是否可操作等等，同時提出以后需要注意的問題。
　　 本論文探究散文學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，提出解決策略，重構(gòu)教與