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文檔簡介
1、課堂教學語言自從20世紀70年代以來就進入了我國學者的研究視野,但至今還沒有幾個學者對初中數(shù)學教師的引導性語言進行研究。本文力圖通過對初中數(shù)學教師引導性語言的研究,擴大課堂教學語言的研究視閾,同時希望能夠為初中數(shù)學教師的專業(yè)成長貢獻綿薄之力。
本文收集了大量的文獻資料,通過篩選、整理和分析,不僅對課堂語言、數(shù)學課堂教學語言、引導性語言的概念有了清晰地界定,也為后面的研究打下了堅實的基礎。引導性語言是指在講授新課前或課堂中,
2、教師導入或指明本課的教學目的、教學內(nèi)容和教學要求,以及與知識獲得有關的各種問題的教學語言。在對文獻資料分析的基礎之上,本文結(jié)合大量的初中數(shù)學教學案例,分析了當前初中數(shù)學教師在運用引導性語言方面存在的問題:引導性語言缺失;引導性語言缺乏邏輯性;引導性語言不適處;導性語言不適時;引導性語言不適度。
接下來,對造成引導性語言運用不當?shù)脑蜻M行了深入分析,即對教師、學生、教學手段和教材三個直接影響和相關因素進行了分析。
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