班級(jí)管理中“批評(píng)教育”缺失的研究——以四川康定M中學(xué)為例.pdf

1、近年賞識(shí)教育的熱情空前高漲,似乎實(shí)施批評(píng)教育就跟不上教育形式。曾幾何批評(píng)教育與賞識(shí)教育被對(duì)立起來(lái),不敢使用,正如馬卡連柯曾指出的:“在必須批評(píng)的情況下,批評(píng)不僅是一種權(quán)力,而且是一種義務(wù)?！比鄙倥u(píng)教育,學(xué)生耐挫能力下降,遇到一點(diǎn)小事就想不通,行為極端,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另一方面,教師缺乏培訓(xùn),不敢批評(píng),不會(huì)批評(píng);我國(guó)法律賦予了教師批評(píng)教育這一管理學(xué)生的權(quán)力,但使用中缺乏細(xì)則,難以掌控,“批評(píng)的程度"也到無(wú)從知曉。這就是本文研究批評(píng)

2、教育的緣由。
　　 本研究以筆者任職的M中學(xué)為研究對(duì)象,主要采用行動(dòng)研究的方法,不僅依據(jù)已有的案例、經(jīng)驗(yàn),為配合論文撰寫(xiě)還專門(mén)開(kāi)展了現(xiàn)狀調(diào)查。首先,分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,筆者將教師按照級(jí)別分為行政層,班主任與科任教師三個(gè)層次(高級(jí)、一級(jí)、二級(jí)教師三個(gè)類(lèi)別),并編制了兩份不同的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教師和學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷總共發(fā)放了150份,其中教師問(wèn)卷50份,學(xué)生問(wèn)卷100份,對(duì)M中學(xué)批評(píng)教育的狀況進(jìn)行了實(shí)效性調(diào)查,歸因分析;

3、而后,對(duì)M中學(xué)改進(jìn)批評(píng)教育的現(xiàn)狀,再作調(diào)查、分析,提出進(jìn)一步探索的建議。為增強(qiáng)研究的實(shí)證性,本文還運(yùn)用了訪談等研究工具,分別對(duì)10位教師進(jìn)行了訪談,作了18條訪談?dòng)涗?。此?本文還進(jìn)行了大量的相關(guān)文獻(xiàn)的理論查閱與整理,為研究提供了有力的印證支持。
　　 本研究以學(xué)生管理中的批評(píng)教育問(wèn)題為主線,在調(diào)查中反映出批評(píng)教育存在忌用以及不會(huì)用的現(xiàn)象,并分析其原因。陳述了個(gè)案學(xué)校通過(guò)實(shí)施“德育銀行”、“學(xué)生成長(zhǎng)批評(píng)管理檔案袋”、“學(xué)生自我批

4、評(píng)教育評(píng)價(jià)量表”等措施,提高了批評(píng)教育管理的能力,改善了學(xué)校文化氛圍,促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)的過(guò)程。研究發(fā)現(xiàn),批評(píng)教育的政策、條例過(guò)于抽象,沒(méi)有具體的實(shí)施尺度,缺乏操作性,難以發(fā)揮應(yīng)有的作用;另一方面缺少實(shí)施的社會(huì)環(huán)境,教師自身的修養(yǎng)與批評(píng)教育的技藝也有待提高(第三章)。本文認(rèn)為,在今后改革發(fā)展中,必須修訂學(xué)校批評(píng)教育管理的政策法規(guī);加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo);規(guī)范、提高學(xué)校使用批評(píng)教育手段的水平(第四章)。筆者希望這些研究能對(duì)我國(guó)批評(píng)教育的改進(jìn)提