中學(xué)班級管理中的教育公平問題及對策研究——以嘉峪關(guān)市二中為例.pdf

1、教育公平是人類社會共同追求的理想和目標(biāo)，長期以來人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這一理想和目標(biāo)，進(jìn)行了不懈的努力，并取得許多成就。 近年來，學(xué)術(shù)界對教育公平問題探討很多，基本上都是從宏觀視角的研究，強(qiáng)調(diào)教育資源的公平問題，注重教育在形式上的公平，但是對教育公平的微觀視角的研究不多。為了合理的求解現(xiàn)實中的教育公平難題，自覺地實踐教育公平理想，筆者從中學(xué)班級管理中的教育公平問題入手，在總結(jié)了西方社會和我國學(xué)者有關(guān)教育公平概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)為教育公平的內(nèi)涵

2、應(yīng)涵蓋三個主要層次的公平：教育起點公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。三者中，教育過程公平是教育公平理念的核心，是內(nèi)在的、實質(zhì)的教育公平，對受教育者而言意義更大。班級管理屬于教育過程，教育公平反映到班級管理中，就是要在班級管理中必須以學(xué)生的個性為前提，根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取相應(yīng)的個性化教育策略，使每個受教育者都能在自身已有水平上有所提高，在自身可能發(fā)展的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)展。 本文針對中學(xué)班級管理過程中普遍存在的教育不公平的問題

3、，從影響教育公平的觀念誤區(qū)、班主任的素質(zhì)、教育評價、班級管理中師生交往、班主任的某些心理因素等方面歸因分析。同時，根據(jù)我國基本國情、教育現(xiàn)狀、教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，結(jié)合中學(xué)班級管理中的教育公平理論，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，從樹立正確的教育觀念，維護(hù)教育公平；采取個性化的教育策略，完善教育公平；給弱勢學(xué)生以機(jī)會補(bǔ)償，促進(jìn)教育公平；運用班級量化管理方式，建立合理的評價制度，發(fā)展教育公平；建立班干部輪換制度，分享教育公平等五個方面具體說