泰國中小學(xué)漢語課程大綱研究.pdf

1、本文以泰國中小學(xué)階段漢語教學(xué)的課程大綱為研究對(duì)象，以泰國外語教學(xué)大綱的交際理論為基礎(chǔ)，使用文獻(xiàn)研究法、全球視野比較法和宏觀綜合分析法，就泰國中小學(xué)漢語課程大綱相關(guān)問題進(jìn)行了橫向和縱向的分析，最后制定了符合泰國漢語教學(xué)特點(diǎn)的漢語課程大綱。本選題首次站在國家的高度，對(duì)泰國中小學(xué)階段漢語課程大綱進(jìn)行研究，具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。
　　本文首先對(duì)泰國漢語課程大綱的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的考察，對(duì)泰國漢語教學(xué)以及漢語課程的演變進(jìn)行簡要的梳

2、理，并將泰國的漢語教學(xué)分為兩個(gè)階段:華校的漢語教學(xué)階段和作為外語的漢語教學(xué)階段。同時(shí)本文詳細(xì)分析了泰國漢語教學(xué)歷史上比較有影響的漢語課程大綱，主要包括:1928年制定并實(shí)施的針對(duì)泰國華校的漢語課程--"參照課程"，教育部制定的《1962年華校漢語課程》，《1978年課程（1990年改進(jìn)版）》，《促進(jìn)漢語教學(xué)，提高國家競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略規(guī)劃（2006-2010年）》，泰國《2008年基礎(chǔ)教育核心課程》等，上述大綱對(duì)制定漢語課程大綱具有重要的借鑒意

3、義。尤其是泰國教育部頒布實(shí)施的《泰國2008年基礎(chǔ)教育核心課程》，其規(guī)定的"外語指標(biāo)"是制定泰國基礎(chǔ)教育漢語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。
　　其次本文對(duì)泰國有關(guān)漢語教學(xué)和漢語課程大綱的政策和法規(guī)做了系統(tǒng)的介紹和深入的解析。在泰國中小學(xué)的教育政策方面，對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行了簡單介紹，涉及到的條例主要有《2010年國家教育條例》、《2002-2016年泰國國家教育計(jì)劃》、《國家經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展規(guī)劃》、《促進(jìn)漢語教學(xué)，提高國家競(jìng)爭(zhēng)力戰(zhàn)略規(guī)劃（2006-

4、2010年）》以及《2008年基礎(chǔ)教育核心課程》等五個(gè)。這些教育政策對(duì)泰國漢語教學(xué)影響主要表現(xiàn)在:指明了泰國漢語教學(xué)的基本目標(biāo)和原則;明確了泰國漢語教學(xué)的主要組織形式，管理方式，基本內(nèi)容，培養(yǎng)方向等;全面貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念;進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)地方教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)中的主導(dǎo)地位;與泰國教育政策保持高度一致，促進(jìn)了泰國漢語教學(xué)的多樣性發(fā)展;促進(jìn)中泰兩國官方交往進(jìn)一步加強(qiáng)，提升了泰國漢語教學(xué)在世界漢語傳播中的地位。對(duì)及漢語課程的影響主要表現(xiàn)在為泰

5、國中小學(xué)漢語課程的制定確定了規(guī)范，同時(shí)決定了以課時(shí)為基礎(chǔ)的泰國中小學(xué)漢語課程大綱制定原則。
　　在上述研究的基礎(chǔ)上，本文提出了制定泰國中小學(xué)漢語課程大綱需要解決的兩個(gè)問題。首先是漢語課程時(shí)間結(jié)構(gòu)的問題。泰國《2008年基礎(chǔ)教育核心課程》里規(guī)定的外語課時(shí)，是針對(duì)第一外語英語的，而作為中小學(xué)補(bǔ)充課程的漢語課，在泰國基礎(chǔ)教育中的課程情況比較復(fù)雜，目前的做法是各校各自為政，沒有統(tǒng)一的時(shí)間結(jié)構(gòu)依據(jù)。針對(duì)這一問題，本文通過對(duì)目前開設(shè)漢語課的學(xué)

6、校所進(jìn)行的調(diào)查，得出大部分學(xué)校開設(shè)漢語課的課時(shí)數(shù)。然后將這一數(shù)據(jù)與《2008年基礎(chǔ)教育核心課程》里規(guī)定的外語課基本課時(shí)進(jìn)行比較，將泰國基礎(chǔ)教育中小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的漢語課程課時(shí)設(shè)定為每學(xué)年40課時(shí)，小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)為每學(xué)年80課時(shí)，初中一年級(jí)至三年級(jí)每學(xué)年80課時(shí)，高中漢語課為每學(xué)年80課時(shí)，高中文科漢語班為每學(xué)年240課時(shí)。以此作為本研究制定漢語課程大綱"漢語分項(xiàng)指標(biāo)及核心學(xué)習(xí)內(nèi)容"的主要課時(shí)依據(jù)。其次是學(xué)習(xí)者能力分級(jí)目標(biāo)的問題。泰

7、國《2008年基礎(chǔ)教育核心課程》里的"學(xué)習(xí)者能力（分級(jí)目標(biāo)）"部分分為四個(gè)等級(jí)，即小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)和高中三年級(jí)。每一個(gè)等級(jí)之下又分別設(shè)有10個(gè)分項(xiàng)目標(biāo)。其中，第1到第8項(xiàng)目標(biāo)是由泰國外語教學(xué)的四個(gè)目標(biāo)引申和發(fā)展出來的，泰國基礎(chǔ)教育中的所有外語教學(xué)都要符合這八項(xiàng)目標(biāo)的內(nèi)容。而第9項(xiàng)分項(xiàng)目標(biāo)"語言技能及詞匯量"和第10項(xiàng)分項(xiàng)目標(biāo)"語法項(xiàng)目"，則是在前面八項(xiàng)分項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同語言的特點(diǎn)提出的。目前這一分項(xiàng)目標(biāo)以英語作

8、為主要參考，這就需要在制定漢語課程大綱的時(shí)候，充分結(jié)合漢語的特點(diǎn)來設(shè)定每階段的詞匯量和核心語法項(xiàng)目。同時(shí)，在此過程中如何處理拼音和漢字，以及如何選擇語法用例等實(shí)際問題也需要考慮。針對(duì)這一問題，本研究從語序和表達(dá)方式兩個(gè)方面系統(tǒng)而深入的對(duì)比了漢語和泰語的異同，并以此作為劃分語法項(xiàng)目難易的標(biāo)準(zhǔn)，確定了針對(duì)泰國學(xué)生的五個(gè)等級(jí)的語法項(xiàng)目分布情況。同時(shí)在編寫大綱的分項(xiàng)指標(biāo)和核心學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)加入對(duì)漢語拼音和漢字的要求，大綱中的例子也充分考慮漢語的交際

9、特點(diǎn)。在針對(duì)上述問題提出解決對(duì)策的基礎(chǔ)上，筆者提出制定泰國中小學(xué)漢語課程大綱應(yīng)該遵守的四項(xiàng)主要原則:要符合國家教育要求，也就是以學(xué)生為中心的教育理念，尊重權(quán)利下方到地方教育機(jī)構(gòu)的教育制度，充分考慮各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的自主性;要堅(jiān)持從"功能意念"到"形式"的交際型大綱設(shè)計(jì)模式;要借鑒國際上的課程大綱制定成果，與國際接軌;要具有針對(duì)性和實(shí)用性。
　　最后，筆者結(jié)合泰國中小學(xué)漢語教學(xué)的實(shí)際情況，制定出專門針對(duì)泰國中小學(xué)階段漢語教學(xué)的課程大綱，