泰國中小學本土漢語教師發(fā)展的歷時考察與標準研究.pdf

1、泰國中小學本土漢語教師發(fā)展的歷時考察與標準研究A S t u d y o f T h a i H i s t o r i c a lD e v e l o p m e n t o f a n d S t a n d a r d s f o rN a t i v eC h i n e s eL a n g u a g e T e a c h e r si n P r i m a r y a n d S e c o n d a r y S

2、c h o o l s姓 名： u l u I 芥d j 蟊潮葫l l q } 刊遼馮忠芳( 泰國)M R ．K I A T T I S A K S A EF O N G指導教師： 吳應輝教授院系( 部所) ： 國際教育學院中國少數(shù)民族語言文學學院專 業(yè)： 語言學及應用語言學研究方向： 漢語國際傳播研究完成日期： 2 0 1 1 年1 0 月考察，作者提出，在制定本土漢語教師標準時，應該充分考慮到以下原則：第一，遵循“兒童中心論”的原則

3、；第二，重視教師“專業(yè)知識”的全面性；第三，強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展意識；第四，順應國家教育政策。此外，本文還就制定泰國中小學本土漢語教師標準時需要考慮的五大因素展開了探討。首先，從政策制定的概念出發(fā)，以“泰國2 0 0 6 ．2 0 1 0 年促進漢語教學，提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃“ 為例，分析了從國家層面對漢語教學、教師發(fā)展和教師標準的制定進行政策性指導所產(chǎn)生的深刻意義，指出國家漢語政策應重視漢語教師標準的制定、加大漢語教師的培養(yǎng)力度并關(guān)注漢

4、語教師職業(yè)水平的發(fā)展。其次，通過分析泰國教育體制及漢語課程設(shè)置的基本情況，指出泰國中小學的漢語教學在多個層面上雖有較大差別，但從中小學漢語師資的特點來看，二者仍有很多共同之處，且對專業(yè)素質(zhì)的要求基本相同，因此主張暫時沒有必要對這兩個層次的漢語教師標準分別進行制定。再次，在以學生、同事、教學設(shè)備、社區(qū)等幾方面為要素的工作環(huán)境中，作者發(fā)現(xiàn)環(huán)境因素與漢語教師的工作狀況有著很大關(guān)系，因此在制定本土漢語教師標準時應予以充分考慮。第四，研究發(fā)現(xiàn)，泰

5、國漢語教學媒介資源的整體使用情況并不理想，這在很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高和教師的綜合發(fā)展。在制定教9 幣標準時，應該把這一客觀因素考慮在內(nèi)，促進教師充分掌握和利用媒介資源。作者最后指出，由于漢語國際地位的不斷提升，泰國漢語教師標準的制定應該因勢利導，促進教師在個人能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面與之相適應。在充分考慮到國家政策的制定、教育體制與課程設(shè)置、漢語教師的工作環(huán)境、漢語教學的媒介資源和漢語的國際地位這幾個主要因素后，泰國中小學本土漢語