中學(xué)語文閱讀教學(xué)中文學(xué)文本細(xì)讀策略研究.pdf

1、閱讀是讀者通過文本這一媒介與作者相互作用的創(chuàng)造性行為。語文閱讀教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不僅提高學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解能力，還要提高學(xué)生對(duì)語言的欣賞和感悟。隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又極其重要的組成部分，閱讀教學(xué)的成敗直接關(guān)系到語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。可是在具體的課堂閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的低效率仍是一個(gè)令人擔(dān)憂的事實(shí)，閱讀教學(xué)中存在很多問題，引起了關(guān)注和思考。主要表現(xiàn)為“淺嘗輒止”式閱讀和

2、“面面俱到”式閱讀，“淺嘗輒止”式閱讀表現(xiàn)在抓不住文本的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于重難點(diǎn)問題缺少深入研究，文本中的豐富意蘊(yùn)被簡單化處理。課堂教學(xué)過于追求形式，呈現(xiàn)浮躁之氣，欠缺對(duì)文本冷靜的、有深度的思考?！懊婷婢愕健笔介喿x往往把一篇完整的、有血有肉的、藝術(shù)內(nèi)蘊(yùn)豐富的文章肢解得七零八碎，忽略了文本中的字、詞、句、段與上下文之間豐富的整體性聯(lián)系。這些傾向是錯(cuò)誤解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的產(chǎn)物，它忽視了學(xué)生的情感和體驗(yàn)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。文本細(xì)讀強(qiáng)