文本細讀在中學散文閱讀教學中的運用研究.pdf

1、一直以來,中學語文教學漠視了文學教育,呈現(xiàn)出機械化、程式化的狀態(tài),往往一味地強調認識和教育功能,而忽略了審美和娛樂的功能。作為語文教學的主導類文學作品——散文,其教學狀況更讓人堪憂。閱讀教學中抽出了其作品的情感性、形象性、審美性,限制了學生具象力的發(fā)展,作為新課標下的閱讀教學對話中的對話者之一——文本,經(jīng)常被置之一旁,處在配角甚至缺席狀態(tài),不能不令人關注。具體表現(xiàn)在由于功利性割裂了文本的整體性,由于教學模式教條化忽略了文體的個性魅力,學

2、生在文本外徘徊,缺失了主體的情感體驗,何談文本解讀。因此引入新的批評方法,尋求一劑良藥,改革當前散文閱讀教學已是必然。
　　細讀法來源于新批評對文學作品的語義分析,它倡導文學批評對文學本體的回歸,重視語境對語義分析的影響,強調文本的內(nèi)部構成研究。作為新批評的重要解讀方式的文本細讀也在與時俱進,在不同的語境下不斷地被重視和發(fā)展著,其中較有價值的部分——詞語分析和結構分析,在新課程的背景下依然葆有生命力。本文所論述的“文本細讀”是對語

3、義學文本細讀概念的一種借用,一種拿來主義式的活用,是在新批評的細讀法的基礎上結合形式主義批評、敘事學等其他流派的先進理論,運用到散文文本的解讀,與閱讀教學同行,使教師和學生真正觸摸文本,體驗作品中的情真意美,真正實現(xiàn)教師、學生、文本三者之間的對話。
　　筆者查閱了大量文獻資料,并結合具體的教學實踐,就文本細讀在中學語文散文閱讀教學中的運用方面做了一些努力和探索。試圖在語文閱讀教學語境下對文本細讀作一個新的闡釋,為文本解讀注入新的活

4、力。首先對中學語文散文閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析,緊接著探討了作為新課程背景下引入文本細讀對于散文閱讀教學的改革的必要性和重要意義。作為文學作品之一的散文有著自己的獨特之處,結合它的特點,筆者對文本結構進行了分層,先語言層再語象層,最后是語蘊美的細讀,嘗試著找尋散文文本言語叢林中的關鍵處和關鍵句,并對文本細讀方法做了些歸納。
　　本文認為,教師只有首先實現(xiàn)自己的文本細讀,才能實現(xiàn)文本細讀在閱讀教學中的應用。學生文本細讀素養(yǎng)的養(yǎng)成不可能