普通高中生命教育課程開發(fā)與實施研究.pdf

1、近年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣性的發(fā)展，現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富，紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，給正在成長階段的青少年的生理和心理都帶來了很大的影響和沖擊，部分學(xué)生迷失了他們的精神世界，無視他人生命的事件時有發(fā)生，這些現(xiàn)象在直接面向高考的高中生中表現(xiàn)的也很突出。
　　教育有責(zé)任去幫助和引導(dǎo)學(xué)生走出生命困境，成就美好人生。高中生生命教育要傳授給學(xué)生相關(guān)的生命知識與技能，引導(dǎo)其樹立正確的生命價值觀。課程是學(xué)校進(jìn)行生命教育的主要載體，對生命

2、教育的成效有著重要的影響。但從目前來看，有關(guān)生命教育課程開發(fā)的研究還不是很成熟，設(shè)計開發(fā)高中生生命教育課程對于豐富理論研究和指導(dǎo)生命教育實踐都有著十分重要的意義。
　　在這種背景下，本論文展開了對高中生命教育課程開發(fā)與實施的研究。論文首先就研究背景、研究意義和采用的研究方法進(jìn)行說明，采用文獻(xiàn)研究法對已有研究的情況和涉及的主要概念等進(jìn)行闡述，這是整個研究順利開展的前提。
　　要研究生命教育和開發(fā)生命教育課程，就必須首先了解生命

3、教育的理論基礎(chǔ)。以哲學(xué)——生命哲學(xué)和存在主義哲學(xué)、社會學(xué)——風(fēng)險社會和轉(zhuǎn)型社會理論、心理學(xué)——人本主義心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)、生命倫理學(xué)、教育學(xué)——全人教育和主體教育理論作為高中生生命教育課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)，為高中生命教育課程開發(fā)提供了理論上的指導(dǎo)。
　　剖析現(xiàn)實教育中高中生命教育課程開發(fā)的實踐基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查法對高中生的生命認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采用比較法和文本分析法對現(xiàn)有高中生生命教育課程（教材）進(jìn)行了分析比較，為研究提供實踐支撐。

4、
　　在對生命教育理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)以及現(xiàn)有課程開發(fā)模式的進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確立了高中生生命教育課程開發(fā)的模式，并對其進(jìn)行具體闡述;通過對課程的層次、模塊進(jìn)行分析闡述，最終確立了高中生生命教育課程開發(fā)的框架結(jié)構(gòu)。
　　開發(fā)出生命教育課程的文本，是課程開發(fā)的主體。根據(jù)認(rèn)識生命、敬畏生命、珍愛生命、發(fā)展生命、超越生命這五個方面，并從種生命（自然生命）和類生命（精神生命和社會生命）兩個維度，開發(fā)適合高中生的生命教育文本。