寫作立意學習中的自我解釋效應.pdf

1、自我解釋效應是在對學習發(fā)生的認知機制進行探索的研究中發(fā)現(xiàn)并得到進一步研究的。自我解釋的研究已有20多年的積累，取得了一些共識，也存在著一些爭議，本文對具有爭議的問題進行了研究。論文分為五個部分：
　　 第一部分分析了自我解釋研究已有的結論和待解決的問題。已有的研究證實自我解釋效應是在多個領域廣泛存在的一種現(xiàn)象，其次，通過自我解釋訓練和提示能夠促進學習者學習，再次，自我解釋效應與認知負荷理論、心理模型和構建整合模型等能夠相互融合。

2、目前自我解釋研究待解決的問題主要有：不同研究者對自我解釋的類型仍持有不同的看法，監(jiān)控與自我解釋的關系存在著爭議，自我解釋效應是否能夠排除時間因素，以及自我解釋效應是否與學習者已有的認知結構相關。
　　 第二部分闡述了本研究的設計，基于文獻綜述，選定寫作立意學習作為研究領域，具體提出六個研究問題：1樣例呈現(xiàn)方式是否影響學習者的學習?2樣例呈現(xiàn)方式是否影響學習者自我解釋活動?3在寫作立意學習時，學習者的自我解釋活動是否影響學習成績?

3、4自我解釋效應是否能夠排除時間因素?5監(jiān)控是否影響自我解釋?6學習者的已有知識是否對寫作立意樣例學習產(chǎn)生影響?然后詳述了被試、實驗材料、實驗程序以及評分方法。
　　 第三部分就六個研究問題分述并討論實驗研究的結果。1、樣例呈現(xiàn)方式影響學習者的學習，2、樣例呈現(xiàn)方式影響學習者的自我解釋活動，特別是預測推理和問題情境精致，3、學習者的自我解釋活動影響學習成績，4自我解釋效應不是因為學習者花費了更多的學習時間而導致的，5、監(jiān)控到問題并