自我評價學習策略在高中英語寫作課中的行動研究.pdf

1、本文針對高三學生的自我評價學習策略的運用及其英語寫作能力的關系進行了行動研究。本研究中英語寫作能力定義為學生寫作能力和寫作策略運用的能力,通過學生的寫作測試成績及對寫作策略問卷調查的回答結果來檢驗。該研究的目的在于指導學生運用自我評價學習策略,更好地完成英語寫作任務,提高英語寫作能力。
　　 研究主要探討兩個問題:(1)在英語寫作訓練當中運用和不運用自我評價策略的學生在英語寫作能力上是否有明顯差異?(2)在試驗結束后,運用和不運

2、用自我評價策略的學生對待英語寫作的態(tài)度是否有差異?參與研究的實驗對象為高三年級中兩個不同的班級,一個作為實驗班,另一個作為控制班,兩個班級的英語均由筆者任教。實驗前對兩個班級進行一次關于寫作的問卷調查,對于實驗班的學生在英語寫作中運用自我評價方式進行英語寫作評分,控制班的學生則沿用傳統(tǒng)的評價方式進行英語寫作評分,二十四周之后筆者將對兩個班級的學生再進行一次問卷調查,比較實驗前后數據得出結論。
　　 筆者對研究所要探討的問題提出了

3、兩個假設:(1)在英語寫作訓練中學生運用自我評價策略,能讓學生對自己的寫作情況更為了解,能促使他們對自己的學習負更多的責任,新的評價方式比傳統(tǒng)的評價方式更能促進學生英語寫作能力的提高。(2)在英語寫作訓練中運用自我評價策略的學生比以傳統(tǒng)方式進行英語寫作評價的學生持更為積極地態(tài)度。
　　 兩個假設均得到了證實。本研究表明,學生運用自我評價學習策略能提高學生的英語寫作能力,所以此方法是合理的,也是可行的。學生自我評價學習策略增強了學