中外合作項(xiàng)目課程設(shè)置研究——以文化適應(yīng)為主要視角.pdf

1、自從21世紀(jì)世界政治、經(jīng)濟(jì)全球化以及網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，當(dāng)今各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮推動(dòng)高等教育不斷向國(guó)際化的方向發(fā)展，高等教育國(guó)際化已成為世界范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的客觀趨勢(shì)。中國(guó)教育國(guó)際交流與合作是中國(guó)改革開放事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，通過與發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行合作辦學(xué)，借助他們優(yōu)質(zhì)的教育資源，既是推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革，加快我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程的需要，也是高等教育發(fā)展趨勢(shì)的必然。
　　

2、 改革開放以后，我國(guó)就已經(jīng)開始探索各種形式的中外合作辦學(xué)。高等職業(yè)教育作為高等教育體系的非常重要一部分，在此背景下也迎來了巨大的機(jī)遇，高等職業(yè)教育的國(guó)際化成為深化教育體制改革的基本趨勢(shì)之一。越來越多的高等職業(yè)院校通過中外合作辦學(xué)探索教育國(guó)際化的新形式和新途徑。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)劃，也是項(xiàng)目國(guó)際化的重要體現(xiàn)。通過對(duì)課程設(shè)置的研究，可以增強(qiáng)中外合作項(xiàng)目課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的時(shí)代性和科學(xué)性，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高

3、職教育深入發(fā)展。
　　 首先，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理了國(guó)內(nèi)外大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，選擇了從文化適應(yīng)這一方面對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行研究，既符合目前社會(huì)多元文化的實(shí)際情況，也是論文的一個(gè)創(chuàng)新之處。本論文以浙江經(jīng)貿(mào)職院企業(yè)管理專業(yè)為例，通過對(duì)合作院校與經(jīng)貿(mào)職院課程設(shè)置三個(gè)方面的比較和分析，引出合作項(xiàng)目課程設(shè)置的基礎(chǔ)，探討課程設(shè)置的緣由，在此基礎(chǔ)上用問卷調(diào)查和訪談對(duì)項(xiàng)目學(xué)生和教師進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)研，了解其適應(yīng)性，總結(jié)出項(xiàng)目課程存在的主要問題

4、，并對(duì)問題成因作了簡(jiǎn)要分析。最后結(jié)合文化適應(yīng)與課程理論，提出了改善中德合作項(xiàng)目課程設(shè)置的一些建議，并得出結(jié)論，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，必須遵循課程設(shè)置的基本原則，放棄通過單純地知識(shí)灌輸和行為模仿來學(xué)習(xí)別國(guó)的教育理論、方法和技術(shù)，尊重自我民族文化傳統(tǒng)，融合新文化要素，妥善處理好文化差異與矛盾。
　　 本論文所做的探索，有助于豐富中外合作項(xiàng)目課程設(shè)置的理論體系，也為高職院校中外合作項(xiàng)目課程設(shè)置實(shí)施提供了一個(gè)具體的參考，對(duì)促進(jìn)高職教育的課程