任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂實(shí)施中的問題及對(duì)策研究.pdf

1、任務(wù)型語言教學(xué)(Task-Based Language Teaching,簡(jiǎn)稱TBLT)是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式。近年來，特別是2001年教育部在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出“任務(wù)型”教學(xué)途徑的建議以來，各類學(xué)校和教師都紛紛嘗試任務(wù)型教學(xué)。但是，我們應(yīng)該看到：任務(wù)型教學(xué)是在國外第二語言教學(xué)的背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而我國的外語教學(xué)具有其特殊性，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行批判性的繼承。基于此，本研究通過對(duì)安慶市四所

2、高中的80名英語教師及120名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解高中英語教師對(duì)于任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)、在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題以及遇到的困難和阻礙。在此基礎(chǔ)上對(duì)一些教師進(jìn)行課堂觀察，并選取其中兩個(gè)典型的實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的案例進(jìn)行分析，獲取他們實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的第一手資料。
　　在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)于任務(wù)型教學(xué)持有肯定的態(tài)度，也積極地在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，但是在實(shí)施過程中很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估上還存在一些誤區(qū)，如：把練習(xí)當(dāng)任務(wù)、任務(wù)泛濫、任務(wù)