論高中英語課堂中的文化教學.pdf

1、隨著全球化的形成以及我國加入世界貿(mào)易組織，國際交往不斷擴大，對外交流更加頻繁，跨文化交際日益增多，人們逐漸發(fā)現(xiàn)純粹以語言形式為中心的英語教學已不能滿足社會需要。很多學者就文化教學的重要性和具體實施的原則、方法展開了廣泛的探討，但這些研究人多針對大學外語學習者，而對中學英浯課堂的文化教學的研究則少之又少。如何成功地進行跨文化交際，如何克服跨文化交際中的文化障礙，提高學生的跨文化交際能力，這對中學英語教學提出了新的要求，已成為新時期的一大主

2、題。 教育部在2001年頒布了最新的《高中英語課程標準》，《新課標》中首次提出文化意識并把它作為英語教學的五項基本目標之一，并確定了各級的文化教學目標。這使得文化教學在巾學英語課堂教學的地位突顯出來。雖然高中英語教師和學習者意識到了文化教學的重要性，但是當前的英語文化教學還是存在諸多問題。高中英語教師面臨著探索適合具體教學語境的文化教學途徑以確保新課標順利實施的挑戰(zhàn)。 本文根據(jù)語言與文化的關系，首先從不同角度闡述了中學英

3、語文化教學的必要性。同時本文結合新課標，新教材對文化教學的要求，試圖通過對普通高中英語教師和學生的調(diào)查，了解目前教師的文化觀，文化教學實施的現(xiàn)狀、途徑，分析其中存在的問題及其原因，探討解決的對策。本文采用抽樣問卷調(diào)查形式，分別隨機璃查了教師和學生對文化教學的態(tài)度、目的和途徑的認識：教師在文化教學中的作用。通過調(diào)查可以看出師生一致認識到在英語教學巾進行文化教學的重要性，然而他們對進行文化教學的目的卻理解各異。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師仍采用以知

4、識為基礎的外加型文化教學模式。因此，本文認為在目前高中英語教學中文化教學并沒有得到應有的重視。 為了改善中學英語課堂文化教學的現(xiàn)狀，本文提出了一些相應的文化教學原則，內(nèi)容和技巧，力圖為中學英語教學中的文化教學構建～個有效的模式。同時，本文作者選取了景德鎮(zhèn)市一所高巾的兩個高三平行班進行了為期一個學期的文化教學對比實驗，希望通過量化的方法來證明文化教學技巧對學習者跨文化交際能力和綜合語言測試中分數(shù)的提高有很大幫助。在實驗過程中，作者