關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在高中英語課堂中有效實(shí)施的研究.pdf

1、目前我國的高中新課程改革正在如火如荼地實(shí)施中，山東省作為首批新課改試點(diǎn)省份提出在大力深化課改的同時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。2001年5月，國家教育部頒發(fā)了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中英語課程總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。新《標(biāo)準(zhǔn)》將"倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力"寫入了實(shí)施建議。任務(wù)型語言教學(xué)是交際法的發(fā)

2、展，它通過學(xué)生在真實(shí)語境中用目標(biāo)語進(jìn)行交流，完成含有學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，在自身的體驗(yàn)中形成綜合語言運(yùn)用能力。因此，任務(wù)型教學(xué)模式的引入和倡導(dǎo)對改變我國英語教學(xué)"費(fèi)時(shí)低效"的課堂有重大意義，必將為英語課堂注入生機(jī)和活力。但是，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀卻不盡人意，在許多方面還存在諸多問題。因此，如何結(jié)合我國實(shí)際情況對任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行定位，探索適合我國高中英語教學(xué)的任務(wù)型課堂教學(xué)模式以促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法的高效實(shí)施是個(gè)值得我們認(rèn)真思考

3、的問題。鑒于具有中國特色的高效任務(wù)型課堂教學(xué)模式研究還很欠缺，本論文旨在了解任務(wù)型語言教學(xué)在我省高中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況，并將具有交際特色的任務(wù)型教學(xué)法與建構(gòu)主義理論相結(jié)合，從而使其在高中英語課堂教學(xué)的有效實(shí)施得以最大化。
　　第一章主要回顧國內(nèi)外關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究及國內(nèi)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的問題。
　　第二章為任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)知識和理論依據(jù)。作者詳細(xì)剖析任務(wù)的定義，構(gòu)成和類型，好任務(wù)具備的特征，任務(wù)型教學(xué)法的特征

4、和原理，教師與學(xué)生的角色定位。簡要闡述與任務(wù)型教學(xué)法相關(guān)的交際法和建構(gòu)主義理論，以及Willis與Skehan的任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用模式并介紹汲交際法和建構(gòu)主義精粹的任務(wù)型課堂教學(xué)模式7P教學(xué)法。
　　第三章采用以實(shí)驗(yàn)為主結(jié)合問卷調(diào)查的研究法在某所高中高二學(xué)生的英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究。其中包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、過程、模式、范例和詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析。作者通過對40名一線教師的問卷調(diào)查，深入地了解英語教師在教學(xué)法上存在的現(xiàn)狀與問題，并進(jìn)一步討論了

5、中國獨(dú)特的外語教學(xué)條件下，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的一些阻礙。為期20周的實(shí)驗(yàn)的定量定性結(jié)果和問卷調(diào)查表明，與傳統(tǒng)3P教學(xué)法相比，新型的7P任務(wù)教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)策略方面效果顯著，更有效地提高學(xué)生的英語語言水平和能力。同時(shí)依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，作者還列舉被調(diào)查的師生雙方對任務(wù)型課堂實(shí)施的優(yōu)越性存在問題的看法以及他們的建議等。
　　第四章基于第一、二章的理論探討和第三章的實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，作者總結(jié)此次的研究發(fā)現(xiàn)，并從加