美國(guó)職前教師職業(yè)習(xí)性培養(yǎng)探析——以北卡羅萊納大學(xué)威爾明頓分校為例.pdf

1、教師職業(yè)習(xí)性是教師在教學(xué)情境中的實(shí)踐表現(xiàn),對(duì)其教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)等相關(guān)因素所持有的正確道德定位,是從內(nèi)引導(dǎo)教師的一種行為傾向。對(duì)職前教師進(jìn)行教師職業(yè)習(xí)性培養(yǎng)關(guān)乎教師教育的質(zhì)量,也促進(jìn)了教師職業(yè)道德的養(yǎng)成,已成為國(guó)際教師教育的新路徑。然而,我國(guó)目前對(duì)培養(yǎng)職前教師職業(yè)習(xí)性的重視程度不夠,還沒(méi)有一套合理的培養(yǎng)方法。美國(guó)在培養(yǎng)職前教師職業(yè)習(xí)性中已經(jīng)取得了不少成功案例,或許這些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
　　 論文以比較研究的方法,對(duì)美國(guó)的職前教

2、師職業(yè)習(xí)性培養(yǎng)深入探析,首先在導(dǎo)論部分闡述了本研究問(wèn)題提出的緣由,分析了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀,界定了相關(guān)概念,論述了本研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法。正文由四個(gè)部分構(gòu)成:
　　 第一部分對(duì)美國(guó)職前教師職業(yè)習(xí)性的闡釋,分析了其內(nèi)涵與特征,以及其形成的社會(huì)背景,并對(duì)其影響進(jìn)行了分析;
　　 第二部分呈現(xiàn)了美國(guó)職前教師職業(yè)習(xí)性培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),從產(chǎn)生原因、形成過(guò)程和影響發(fā)展的條件三個(gè)方面分析;
　　 第三部分從理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)條件兩個(gè)