職業(yè)認(rèn)同感---以教師職業(yè)認(rèn)同感為例

1、職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同感以教師職業(yè)認(rèn)同感為例以教師職業(yè)認(rèn)同感為例1、職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同感職業(yè)認(rèn)同感(Professionalselfidentity)是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望的一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。2、職業(yè)認(rèn)同感的解析、職業(yè)認(rèn)同感的解析職業(yè)認(rèn)同感會影響員工的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心。職業(yè)認(rèn)同感一般是在長期從事某種職業(yè)

2、活動過程中，對該職業(yè)活動的性質(zhì)、內(nèi)容，職業(yè)社會價值和個人意義，甚至對職業(yè)用語、工作方法、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)環(huán)境等都極為熟悉和認(rèn)可的情況下形成的。職業(yè)認(rèn)同感是人們努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。隨著職業(yè)的發(fā)展及對職業(yè)研究的深入，職業(yè)認(rèn)同感的概念也愈來愈朝著社會化、多元化、人性化的持續(xù)狀態(tài)發(fā)展，而不再僅僅局限于心理角度。3、職業(yè)認(rèn)同感的強(qiáng)化、職業(yè)認(rèn)同感的強(qiáng)化怎樣才能有效克服職業(yè)倦怠而強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同呢？怎樣才能避免職業(yè)認(rèn)同中的職業(yè)倦怠的發(fā)

3、生呢？管理者的管理觀念和管理方式的轉(zhuǎn)換和調(diào)整是至關(guān)重要的。從管理觀念上講，管理者需要從長期形(一)教師職業(yè)認(rèn)同感低下的原因探究教師職業(yè)認(rèn)同感低下的原因探究教師是教育教學(xué)活動的主體之一。教師對于職業(yè)的認(rèn)同，在很大程度上決定了教學(xué)活動的實(shí)效性，因此，消除影響教師職業(yè)認(rèn)同感低下的主要因素，對于激發(fā)教師對職業(yè)的熱愛，增強(qiáng)教師職業(yè)的凝聚力具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師職業(yè)認(rèn)同感受諸多因素影響。主要?dú)w納為：1社會因素。社會因素。(1)社會的支持度影響教師

4、對職業(yè)的認(rèn)同。作為教育工作者，同時也是社會的個體，社會對教師工作的理解和支持，是教師獲得工作動力的重要來源之一。研究表明，教師職業(yè)倦怠與社會支持度之間存在著明顯的負(fù)相關(guān)，即高社會支持度會使教師感覺到自己的工作具有獨(dú)特的價值和意義，從而喜歡、認(rèn)可自己的職業(yè)，內(nèi)在的職業(yè)認(rèn)同感也易于形成。因此，社會支持度是影響教師對職業(yè)認(rèn)同的重要社會因素之一。(2)社會對教師的尊重和地位決定了教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)。陶行知曾經(jīng)對教師職業(yè)特征做過這樣的分析：“教育者