初中物理滲透“情感、態(tài)度與價值觀”實踐模式研究.pdf

1、新課改已提出將“情感、態(tài)度與價值觀”列為物理課程的三大目標之一，在《上海市中學物理課程標準》中也提出了在物理教學中“情感、態(tài)度與價值觀”的相應要求。
　　 本研究通過文獻分析法得出初中物理“情感、態(tài)度與價值觀”的各個內(nèi)涵，再對生理學和心理學中的人本主義心理學、行為主義心理學、“非智力因素”、建構(gòu)主義心理學、寓教于樂的原理和初中生的生理特征、心理特征進行分析研究，并以此為初中物理滲透“情感、態(tài)度與價值觀”實踐模式的理論基礎和實踐基

2、礎。
　　 本研究還對新課改中提出的初中物理“情感、態(tài)度與價值觀”教學目標的要求進行分析，將情感分為社會情感和學生情感，態(tài)度分為自身態(tài)度、他人態(tài)度、學科態(tài)度和自然態(tài)度，價值觀分為自然觀、科學觀、社會觀和遠大抱負，歸納整理出初中物理教學中“情感、態(tài)度與價值觀”總教學目標的要求，并以此為初中物理滲透“情感、態(tài)度與價值觀”實踐模式的主線，自編調(diào)查問卷2份，通過問卷調(diào)查法對初中物理教學中學生的“情感、態(tài)度與價值觀”的現(xiàn)狀和教師的實施情況

3、進行調(diào)查。利用SPSS11.5 for windows分析現(xiàn)在初中生物理教學中“情感、態(tài)度與價值觀”各方面的發(fā)展情況和性別差異對此的影響發(fā)現(xiàn)：學生只有在熱情、自信的態(tài)度、合作態(tài)度、人際交往態(tài)度、科學態(tài)度、參與有關(guān)物理的社會科技活動的熱情態(tài)度、求知的態(tài)度和樂于探索自然界奧秘的態(tài)度和自然界是客觀存在的、人與自然要和諧相處、環(huán)保意識、安全意識和強烈的民族自豪感處于比較好的水平，此外，男生對于熱愛科學的情感比女生強烈；女生對于指向客觀世界的態(tài)度

4、比男生堅定；男生對于創(chuàng)新的態(tài)度比女生勇于提出。而分析初中物理教學中教師實施“情感、態(tài)度與價值觀”的情況和城鄉(xiāng)差異對此的影響發(fā)現(xiàn)：教師只有在重視個別差異方面處于比較好的水平，此外，城市對于教師方法技能中的主導作用相比郊區(qū)是不夠的，也得出了初中物理教學中“情感、態(tài)度與價值觀”的影響因素--社會操作性、教師方法技能和學校操作性。
　　 本研究以改善影響因素之一的教師方法技能為指導路線，在實踐探索的基礎上，研究物理學史、物理實驗、師生關(guān)

5、系和生生關(guān)系、體驗、合理利用信息技術(shù)、聯(lián)系生活這六種方法的特點，專研其對應的教學要求及理論依據(jù)，希望通過這六個方法來培養(yǎng)學生的“情感”、“態(tài)度”與“價值觀”，促進初中生“情感、態(tài)度與價值觀”的發(fā)展，構(gòu)建出初中物理滲透“情感、態(tài)度與價值觀”實踐模式，要求教師專研物理教材和教參，在了解物理教材的基礎上判斷所教的課題是否存在“情感、態(tài)度與價值觀”素材，從而根據(jù)情感策略、態(tài)度策略和價值觀策略去培養(yǎng)學生的“情感、態(tài)度與價值觀”。在實踐模式的引領下