地理教學(xué)加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀教育的研究.pdf

1、中學(xué)地理課的情感態(tài)度價值觀的教育是中學(xué)德育的一個有機(jī)組成部分，也是中學(xué)地理教學(xué)的基本任務(wù)之一，但在實際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)地理教育的目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生知識、技能、方法、能力方面的培養(yǎng)，很少關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。即使有，也主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。因此如何加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀的教育是一個函待深入研究的課題。 本文從情感態(tài)度價值觀的涵義入手，分別闡述了中學(xué)地理教育中對加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀研究的理論意義與實踐意義。從心理學(xué)基

2、礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、社會倫理學(xué)基礎(chǔ)三個角度闡述了在中學(xué)地理教育中加強(qiáng)情感態(tài)度價值觀教育的理論基礎(chǔ)。 為了使地理教學(xué)中對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育更有的放矢，筆者又研究了國內(nèi)外地理教學(xué)中情感態(tài)度價值觀教育的現(xiàn)狀。并對中學(xué)生情感態(tài)度價值觀的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析得出了：中學(xué)生的價值觀更趨向于個人本位以及盡管絕大多數(shù)學(xué)生已具備一定的環(huán)保知識，但科學(xué)的環(huán)境倫理觀并未清晰正確的形成的評價。 在教學(xué)摸索中，筆者總結(jié)了加強(qiáng)情感

3、態(tài)度價值觀教育的途徑，即：采用小組合作學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)設(shè)愉悅交流、多元互動的教學(xué)環(huán)境；優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，采用探究式地理教學(xué)方法；聯(lián)系現(xiàn)實生活，開發(fā)課程資源；采用評價方法的多元化。 經(jīng)過教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性增強(qiáng)，健康情感和良好個性有了發(fā)展，學(xué)生的資源意識、環(huán)境意識、環(huán)境倫理觀越來越正確與清晰，“特殊性格”得到矯正。同時，筆者也越來越清楚地意識到：要正確處理中學(xué)地理教學(xué)目的要素的相互聯(lián)系；要正確使用教學(xué)手段與方法。也感覺到實驗的班