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文檔簡介
1、作為生物學課程目標,這里所講的情感、態(tài)度與價值觀教育實質(zhì)上是指完美人格的教育,是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要組成部分.這里的情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機,更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富;態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任,更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度;價值觀不僅強調(diào)個人價值,更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學價值,更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)人類的價值,更強調(diào)人類價值與自然價值的
2、統(tǒng)一,從而使學生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念.作者認為,情感態(tài)度與價值觀教育意義重大:它符合世界教育發(fā)展的大趨勢;它符合中國課程改革的核心理念;有利于落實教育中的人文關(guān)懷.情感態(tài)度與價值觀教育與知識的學習、能力的培養(yǎng)共同構(gòu)成生物學教育的三維目標,著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念,它不僅僅是教育的目標之一,而且應(yīng)該被看成是教育的起點和終點,在生物教育中的價值是任何其他因素也替代不
3、了的.該文從研究生物學教學史和分析國內(nèi)外生物學教育現(xiàn)狀入手,結(jié)合問卷調(diào)查和走訪等多種研究方法,提出了現(xiàn)階段生物學教學中的情感、態(tài)度與價值觀教育的有利條件(教育大環(huán)境的改善、課程標準的指導、教學內(nèi)容的支持等)和存在的問題:部分基層教育部門領(lǐng)導觀念陳舊,對情感態(tài)度與價值觀教育及與之相關(guān)的活動重視程度不夠;教育經(jīng)費缺乏,教學設(shè)施簡陋,從客觀上不利于情感態(tài)度與價值觀教育的實施;教師的全面素質(zhì)亟待提高;缺乏必要的理論指導;缺乏相應(yīng)的評價機制.針對
4、這些問題,提出了相應(yīng)的解決對策:全面提高教師的自身素質(zhì)、提升教師的人格魅力是進行情感、態(tài)度與價值觀教育的前提;建立平等、民主的師生關(guān)系是進行情感、態(tài)度與價值觀教育的基礎(chǔ);全方位、全過程滲透是進行情感、態(tài)度與價值觀教育的有效途徑;建立靈活多樣的評價體系,使學生時時受到激勵,是鞏固教育效果的保證.針對情感態(tài)度與價值觀評價的復雜性和難以操作性,該文提出了相應(yīng)的對策,推薦了幾種實用性強、具有針對性的評價方法,對每種方法進行了分析并分別給出了評價
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