初中生物學教學中情感教育的現(xiàn)狀及策略研究.pdf

1、本研究主要采用文獻法、問卷調查法、訪談法、實驗法和個案研究法，對初中生物學情感教育進行研究，以了解初中生物學情感教育現(xiàn)狀，分析初中生物學情感教育存在的問題和主要原因，并初步探討初中生物學情感教育的培養(yǎng)策略。 本研究首先進行了初中生物學情感教育的問卷調查和訪談，用編制的《初中生物學情感教育學生調查問卷》和《初中生物學情感教育教師問卷》分別對初二和初三的學生共775人、初中生物學教師69人開展問卷調查，并結合部分學生和教師的訪談進行

2、分析。 學生調查結果顯示：初中生物學情感素質一般，需繼續(xù)加強；生物學情感教育的開展理論多，實踐少；初二學生的情感素質高于初三學生，差異顯著；男生和女生差異不顯著；農(nóng)村學生高于城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)高于重點和私立學校。 教師的調查結果表明：教師們在教學中比較關注并一定程度上實施了情感教育，但對情感教育的態(tài)度以及情感教育的開展仍存在差距；不同教齡和不同類型學校的生物學教師開展情感教育的現(xiàn)狀不存在顯著差異。 在調查的基礎上，本研究

3、總結當前初中生物學情感教育存在的問題，分析引起這些問題的主要原因，初步提出八個初中生物學情感教育的實施策略，并進行了策略有效性的實驗驗證。 研究發(fā)現(xiàn)：(一)在初中生物學教學中實施情感教育策略，能夠培養(yǎng)學生的興趣，增強學習動機，引起學生積極的情感體驗。(二)在初中生物學教學中實施生物學情感策略，能有效提高學生的學習成績。(三)在初中生物學教學中實施情感策略，能夠培養(yǎng)學生積極的道德感、理智感、美感等情感情操，促進生物學情感目標的達成