怎樣在《勞動(dòng)與技術(shù)》課堂中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、怎樣在怎樣在《勞動(dòng)與技術(shù)勞動(dòng)與技術(shù)》課堂中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀課堂中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀濮陽縣慶祖鎮(zhèn)慶南小學(xué)韓常平新課標(biāo)提出：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為主要特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然而，綜觀我們的課堂，對(duì)于這句話的解讀大多是對(duì)“技能”的追求遠(yuǎn)超于對(duì)“體驗(yàn)”的關(guān)注。《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，以關(guān)注

2、學(xué)生發(fā)展為本，以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，一個(gè)有生命的課堂是追尋孩子“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的課堂，才是育人于“無聲”的課堂。我認(rèn)為《勞動(dòng)與技術(shù)》不同于其他的課程，它是一門技能性很強(qiáng)的課程，老師往往以技術(shù)傳授為第一目標(biāo)，尤其在手工制作的課堂上，更是立竿見影。一節(jié)課尾聲將至之時(shí)，我們總會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)是碩果累累，一件件精美的“作品”橫空出世。但與此同時(shí)，不經(jīng)意之間我們遺棄了本應(yīng)該賦予學(xué)生

3、的“價(jià)值觀”，使之變得模糊了。的確，勞動(dòng)成果的“生命”似乎是暗淡而又短暫的，稍縱即逝。我們很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所謂的“精美”作品只是課堂上的“附屬品”，只是我們?yōu)榱送瓿烧n堂任務(wù)的短暫性“寵物”。課堂上學(xué)生或是興趣所在——堅(jiān)持到底，或是不得已而動(dòng)之——草的積累。在《勞動(dòng)與技術(shù)》的教材中涉及到有關(guān)制作的內(nèi)容，其設(shè)計(jì)的意圖就是要讓學(xué)生把廢舊東西通過巧手變成一件件可以欣賞的藝術(shù)品。然而，當(dāng)廢舊東西通過《勞動(dòng)與技術(shù)》的課堂變成一件精美的作品后的瞬間

4、又被“打回原形”成為垃圾的時(shí)候，那么就意味著教學(xué)的失敗。審美性“體驗(yàn)”在勞動(dòng)技術(shù)的課堂上，是指調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過多媒體，實(shí)物等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提高審美的意識(shí)。在課堂教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)“作品”得以充分經(jīng)歷審美性“體驗(yàn)”的洗禮，這樣的“潤物”方可達(dá)到水到渠成之效。例如在教學(xué)《做椅子》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：上課伊始，我運(yùn)用多媒體課件展示異彩紛呈的椅子，沙發(fā)后問：“喜歡這些漂亮的沙發(fā)嗎？如果我們擁有這樣的沙發(fā)，你會(huì)

5、擺在哪里？生1：我會(huì)擺在我家里的書桌上，這樣我就可以每天看到它了！”生2：“我會(huì)把它擺在我們家的擺放臺(tái)上，因?yàn)槲壹疫€有一個(gè)個(gè)小人像，我可以邀請(qǐng)他們坐在這些椅子上?？隙ê苡幸馑?！”……師：知道這些是用什么材料做的嗎？生：牙膏的包裝盒。師：“通過我們的雙手就像魔術(shù)師將生活中一些丟棄的東西變成很多意思的裝飾品?！痹诮虒W(xué)結(jié)束之時(shí)，師又問：“它和我們平時(shí)商店買的有什么區(qū)別？”生1：“這是商店里買不到的！”生2：“這是我們靠自己雙手做成的?！鄙骸?/p>