德育視域下的大學生個性化發(fā)展研究.pdf

1、長期以來，受傳統(tǒng)、封閉、陳舊的高等教育的影響，我國的高校德育工作忽視了對大學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，嚴重阻礙了大學生個性的和諧發(fā)展。進入21世紀以來，隨著人類社會的進步，整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治多極化、經濟全球化、文化多元化等等，直接沖擊著我國高校德育工作，使大學生的思想變得日益復雜，學生的個性化發(fā)展趨向越來越強烈，個性化發(fā)展已成為當代大學生自我實現(xiàn)的基本要求。當前，我黨提出的科學發(fā)展觀的核心就是以人為本，具體到高校管理中，就是在德育的過

2、程中堅持以學生為本，使大學生個性化得以更好的發(fā)揮發(fā)展。由此可見，大學生個性特征越來越受到重視，個性化發(fā)展逐漸成為高校德育思想的重要內容，這也是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。作為高校德育工作者要與時俱進，認真研究思考如何更好地適應當前國際國內形勢的新變化，了解當前高校德育工作存在的缺陷與弊端，研究當代大學生的個性特征，采取有效措施加強大學生個性化發(fā)展。
　　本文運用哲學、教育學、心理學等多學科交叉的理論和方法，系統(tǒng)研究德育

3、視域下大學生個性化發(fā)展的理論與實踐問題，旨在拋磚引玉，推動教育思想和教育觀念的轉變與更新，把大學生個性化發(fā)展納入高校德育的視域，使高校培養(yǎng)出更具主體性、創(chuàng)造性、有獨立人格、全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。本文著眼于理論與實際問題的結合，主要從以下幾個部分進行論述。
　　第一部分是對德育視域下大學生個性化的理論闡釋。就大學生個性化而言，主要指大學生個體身上經常出現(xiàn)地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特征及精神面貌。個性化具有穩(wěn)定性、差異性、可塑性、整體性等

4、特征?？偨Y了大學生個性化的作用，個性化有利于培養(yǎng)大學生的獨立人格、有利于培養(yǎng)人的主動精神、創(chuàng)造能力、個性化才能等等。高校培養(yǎng)大學生個性化不僅符合高等教育改革的要求，而且有利于大學生的個性充分、自由、和諧的發(fā)展，使大學生成為全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。
　　第二部分，論述了大學生個性化培養(yǎng)的依據(jù)。著重從哲學、教育學、心理學等學科角度闡述了大學生個性化培養(yǎng)的學理依據(jù);從符合時代、社會、個人發(fā)展的需要論述了大學生個性化培養(yǎng)的現(xiàn)實依據(jù)。這為本文的

5、深入研究提供了堅實的理論與現(xiàn)實基礎。目前我們正處于知識經濟時代，處于社會轉型時期，高等院校德育要響應黨提出的建設和諧社會的號召，堅持以人為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、綜合素質高的人才，促進大學生個性的自由全面發(fā)展。
　　第三部分，當前高校大學生個性化培養(yǎng)面臨的問題及其成因。當前高校大學生個性化培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾點:不能正確理解個性化發(fā)展的內涵，德育內容過于政治化、方式單調、觀念不能與時俱進、過于關注集體教育等。并認為產

6、生這些問題主要是受到德育內容體系尚不完善，傳統(tǒng)的整體主義觀念，評價機制機械單一，德育方法和手段陳舊單一的影響。
　　第四部分，高校德育加強大學生個性化發(fā)展的實施策略，這部分內容是本文的重點。適應當代大學生個性化發(fā)展的要求，在實施策略上，要堅持個性化發(fā)展的教育觀念和以人為本的原則，尊重個體的差異，堅持發(fā)展個性化的德育理念和以學生為本的理念。創(chuàng)新大學生個性化發(fā)展的德育內容，與時俱進地實行德育內容改革;不斷提高大學生德育的針對性和實效性

7、;借鑒國外經驗，不斷總結出具有中國特色的培養(yǎng)大學生個性化的先進經驗。建立健全個性化發(fā)展的德育評價機制，確立以學生為本的德育評價標準，創(chuàng)新個性化發(fā)展的德育評價方法。積極探索適合個性化發(fā)展的德育方法，不斷豐富大學生德育載體，充分發(fā)揮好個性化德育的優(yōu)勢。
　　注重大學生個性化培養(yǎng)已納入高校德育的視域。作為高校德育工作者，要多方面地創(chuàng)造條件陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造的精神和獨立人格，完善學生的德性，從而把當代大學生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展