80后大學生個性化教育研究.pdf

1、長期以來，我國的高等教育受傳統(tǒng)教育的影響過深，封閉僵化的應試教育、劃一教育延用至今，高校管理忽視了對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生個性的和諧發(fā)展，素質教育不能得到充分體現(xiàn)。隨著社會文化的進步、科學技術的發(fā)展，大學生的個性特征越來越受到社會的重視，個性化教育逐漸成為各種教育思想的核心內容和各國教育實踐的基本追求。提出并實施個性化教育，是開展素質教育的必然要求，是新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。這不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動

2、教育思想和教育觀念的轉變與更新，也有助于推動教育教學改革的不斷深化，有助于大學生的個性充分、自由、和諧的發(fā)展，并能從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)德、智、體等全面發(fā)展的要求。這是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。
　　 雖然從2008年9月開始，“80后”在校大學生的比例逐年減少，2009年全國高校更是成為了以“90后”為主力軍的大學生天地。但據(jù)有關調查表明①，二者之間的代際差異并不是十分明顯，造成這種不明顯的主要原因在于今

3、天大學校園里的90后大學生基本上都是1991年9月份之前出生的，在他們身上90后特征突顯得并不是非常明顯，基本上和80后大學生屬于同一特性的人群，因此本文仍然將以“80后”為對象研究新時期的大學生個性化教育。
　　 本文通過分析“80后”大學生的時代特征，探討了“80后”大學生基于代際差異與個體差異兩方面的本質特征，并結合中國傳統(tǒng)教育體制的弊端，提倡出了建立新時期大學生教育的個性化理念。堅持教書與育人相結合，堅持主體教育與自我教

4、育相結合，堅持理論教育與實踐相結合，堅持教育與管理相結合，堅持繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結合，進而摸索出一條針對“80后”大學生思想政治教育方法的新思路，從多種角度探索新時期大學生思想政治教育個性化的實施方案，更進一步落實“以人為本”的教育方針，使大學生思想政治教育更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。同時，本文還將力圖為全面推進“90后”大學生的素質教育提供參考和借鑒。
　　 本文共分為六個部分。第一章(引言)通過對我國現(xiàn)行教育

5、模式的發(fā)展狀況及大學生代際特征差異的分析，結合個性化教育在國內外的發(fā)展趨勢得出“80后”大學生教育個性化研究的目的在于進一步落實“以人為本”的教育方針，有針對性地開展新時期大學生思想政治教育，全面推進大學生素質教育。
　　 第二章闡明了本文對“80后”大學生的個性化研究是基于代際差異和個體差異兩個方面的，即“80后”大學生不但在個體與個體之間存在差異，而且“80”后與“60后”、“70后”在成長背景及價值觀的形成上也存在著明顯的

6、差異。
　　 第三章分析總結了“80后”大學生思想的新特征，即獨立自信與自我中心、關懷現(xiàn)實與流于實際、信息過量與內心空虛，這些都是由社會、學校和家庭三方面的綜合因素相互影響形成的。
　　 第四章從哲學、心理學角度闡述了“80后”大學生教育個性化研究的重要意義：1.價值多元下的高校教育之需要；2.實踐“以人為本”的教育理念；3.新時期大學生素質教育之要求。
　　 第五章分析探討了實施“80后”大學生教育個性化的路徑