新高考背景下智慧課堂中的英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫教學(xué)教研課題論文開題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流

1、新高考背景下智慧課堂中的英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫教學(xué)教研課題論文開題中期結(jié)題報(bào)告教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)交流摘 要：科技時(shí)代的發(fā)展不僅為教育教學(xué)提供了更為先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)，同時(shí)，亦是推動(dòng)了教學(xué)課堂的智慧型發(fā)展，使得現(xiàn)階段教學(xué)的效率不斷地在智慧課堂下提升效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，教育的改革發(fā)展，亦是推促了新高考的踐行，在英語(yǔ)的寫作考核部分，更是融入了新的題型設(shè)計(jì)，以促使學(xué)生能夠?qū)⒆x寫切實(shí)有效的融合起來。對(duì)此，在新作文形勢(shì)的教學(xué)指導(dǎo)下，教師可中分發(fā)揮智慧課堂的作用

2、展開教學(xué)指導(dǎo)，以促使學(xué)生的讀后續(xù)寫能力得以獲得高效的提升與發(fā)展。 關(guān)鍵詞：新高考背景;智慧課堂;英語(yǔ)作文;讀后續(xù)寫 引言： 結(jié)合新時(shí)期高考環(huán)境下創(chuàng)新的考核題型，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫的寫作能力時(shí)，則需轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將讀與寫充分融合起來，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫作方法，以促使其能夠有效實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。在此過程當(dāng)中，在智慧課堂的支持下，教師則可將現(xiàn)代化設(shè)備及教育技術(shù)充分利用，借助互聯(lián)網(wǎng)展開課堂教學(xué)，以增強(qiáng)課堂的高效性，促使學(xué)生能夠

3、更好地發(fā)展其讀后續(xù)寫能力。 一、借助思維導(dǎo)圖，梳理文章大意——理清邏輯 在讀后續(xù)寫的這一寫作題型當(dāng)中，需要學(xué)生能夠明確的教學(xué)中，教師則可開展交流互動(dòng)式智慧課堂，讓學(xué)生借助電子書包進(jìn)行暢所欲言。這樣，既能夠確保學(xué)生的發(fā)言都有充足的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，有效縮短了常規(guī)課堂中的限制性發(fā)言，使得學(xué)生能夠在課堂中獲取更多的思想信息[2]。同時(shí)，性格靦腆內(nèi)向的學(xué)生，亦能夠借助電子書包進(jìn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)言，從而使得學(xué)生的參與度能夠綜合提升。在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生

4、的思維想象時(shí)，教師則可通過設(shè)計(jì)開放性問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鼓勵(lì)其各抒己見。比如，在“Unit5 First aid”中，教師則可設(shè)計(jì)問題如“How do you think the accient could have been prevented？”等，讓學(xué)生利用電子書包在統(tǒng)一平臺(tái)上發(fā)表各自的看法，進(jìn)而呈現(xiàn)在大屏幕當(dāng)中，由教師進(jìn)一步與之形成互動(dòng)，展開指導(dǎo)教學(xué) 此外，讀后續(xù)寫中，思維的指導(dǎo)還在于文章前后關(guān)系的緊密型，即要求學(xué)生需