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1、第 1 頁小學(xué)科學(xué)《被壓縮的空氣》說課稿 一、 教材分析《被壓縮的空氣》一課是科教版科學(xué)小學(xué)三年級(jí)第二單元《空氣》中的第二個(gè)(第三課時(shí))教學(xué)內(nèi)容。“空氣”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來說是并不陌生的,然而,空氣既看不見,又摸不著,它究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì)?它和我們的生活有什么關(guān)系?“空氣”這一單元正是在這樣的基礎(chǔ)上面,引導(dǎo)學(xué)生來探索空氣的性質(zhì)和初步認(rèn)識(shí)氣體。使學(xué)生知道空氣的性質(zhì)、空氣和我們的關(guān)系固然是重要的,但同樣重要的是使學(xué)生
2、經(jīng)歷探究空氣的性質(zhì)、空氣和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的過程,獲得觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集與整理信息的能力,受到歸納與概括等科學(xué)方法的訓(xùn)練。本單元的教學(xué)內(nèi)容相互之間聯(lián)系緊密,“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學(xué)生十分熟悉的生活經(jīng)歷,在這一單元中有著承上啟下的作用,從了解空氣后到使用空氣,引出壓縮空氣的特點(diǎn)和它在生活中的應(yīng)用,以及空氣與人類的密切關(guān)系,本課時(shí)主要是研究被壓縮的空氣,了解它的特點(diǎn),課文分為兩個(gè)部分:第一部分:讓學(xué)生觀察打足氣的足球,從生活的實(shí)
3、際出發(fā),自然地進(jìn)入到對(duì)空氣的探究中,但我在實(shí)際的教學(xué)中用籃球代替了足球,目的是讓學(xué)生更有興趣參與其中,更體現(xiàn)與學(xué)生的生活實(shí)際的結(jié)合。這部分的內(nèi)容是要讓學(xué)生對(duì)籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知,對(duì)空氣的性質(zhì)產(chǎn)生各種猜想,對(duì)壓縮空氣有一個(gè)模糊認(rèn)識(shí)。第二部分:通過用注射器做定量實(shí)驗(yàn),探究出注射器里具體體積的空氣可以被壓縮到一定量,當(dāng)松開壓活塞的手后,注射器內(nèi)的壓縮空氣要回到自由的狀態(tài),就產(chǎn)生了彈力,把活塞彈到接近原來的位置,讓學(xué)生從實(shí)
4、驗(yàn)中具體知道:空氣是可以被壓縮的,壓縮的空氣有彈性,并在操作的過程中,讓學(xué)生養(yǎng)成做科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的好習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編排的意圖和內(nèi)容,并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,從具體的教學(xué)出發(fā),我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面:1.知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生知道空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性;了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。2.技能訓(xùn)練:培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ芡ㄟ^實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生應(yīng)用壓縮空氣的性質(zhì)進(jìn)行探究,提出創(chuàng)
5、新的方案 。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透:培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐,自己獲取第一手資料的研究科學(xué)的初步方法。培養(yǎng)學(xué)生敢于探究科學(xué)、敢于創(chuàng)新的膽量。三、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,重點(diǎn)是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,探究問題,得出結(jié)論,在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功,了解壓縮空氣的特點(diǎn),并能談?wù)剦嚎s空氣在生活中的應(yīng)用。四、教學(xué)難點(diǎn)能通過實(shí)驗(yàn)去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質(zhì)。五、教學(xué)材料與教具貝克漢姆精彩進(jìn)球片段、籃
6、球(氣足、不足的各一個(gè)) 、打氣筒、注射器、練習(xí)紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。 六、 教法和學(xué)法我認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境,探究的環(huán)境,點(diǎn)撥、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生不斷思考,幫助他們解決問題,在探究中獲得成功,得出一定的認(rèn)識(shí),并能解釋自己的猜想。而學(xué)生則是在一個(gè)積極探究的環(huán)境中大膽地假設(shè),通過協(xié)作,共同觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)第 2 頁驗(yàn),認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄,得到對(duì)壓縮空氣的認(rèn)識(shí),并能對(duì)自己的假設(shè)做出合理的
7、解釋,談?wù)勗谏钪袎嚎s空氣的應(yīng)用。七、 教學(xué)過程本課時(shí)的教學(xué),我主要分為四個(gè)步驟:1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題這一環(huán)節(jié)中,我利用上課前的一段時(shí)間,給學(xué)生觀看貝克漢姆的精彩進(jìn)球片段,一方面讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)員踢足球做個(gè)感性認(rèn)識(shí),為后面探討空氣性質(zhì)作好鋪墊;另一方面,也可以用這個(gè)片段的觀看,來組織學(xué)生課前的情緒。當(dāng)然我并沒有統(tǒng)一組織,而是在學(xué)生陸續(xù)到來的過程中讓學(xué)生觀看。在觀看后通過探討兩個(gè)有趣的問題:(1)足球運(yùn)動(dòng)員用很大的力踢足球,腳卻不會(huì)受傷,
8、為什么?(2)足球被踢后能夠飛出很遠(yuǎn),為什么?在學(xué)生思考的過程中把學(xué)生的思路引到課題上。2、激發(fā)思維,做出假設(shè)通過現(xiàn)場拍籃球,比較籃球的氣足與不足對(duì)籃球彈性的影響,來獲得對(duì)空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性的初步認(rèn)識(shí)。通過大膽的猜想和探究,并通過實(shí)際操作:給氣不足的籃球充氣,并探究同一個(gè)籃球氣足比氣不足時(shí)彈性要好,來初步得出結(jié)論:空氣可以被壓縮,壓縮空氣有彈性。3、小組合作,自主探究第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生大膽地探究,為學(xué)生準(zhǔn)備注射器,通過用注射
9、器進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn),從中進(jìn)一步觀察和體驗(yàn)空氣可以被壓縮,壓縮的空氣有彈性。在實(shí)驗(yàn)過程中做好實(shí)驗(yàn)記錄,并在反饋的基礎(chǔ)上分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),探討和總結(jié)結(jié)論,用這個(gè)結(jié)論來解釋前面引入部份的兩個(gè)問題,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中,我還做了一個(gè)小小的嘗試,將整個(gè)自主探究的過程分成三步來完成:(1)拋出我的問題:如果給“你”注射器,你打算怎么去“玩”?以這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“玩”注射器的思考與探究,引起他們探究注射器的興趣,也以此來適當(dāng)引導(dǎo)他們探究
10、的大致方向。 (2)發(fā)給小組注射器,讓他們自由地去玩。學(xué)生經(jīng)過剛才對(duì)“如何去‘玩’注射器”的思考和探討,他們探究注射器的秘密是有目的、有預(yù)謀的,同時(shí),我并沒有對(duì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行操作作統(tǒng)一規(guī)定,也不會(huì)和不可能阻止學(xué)生的各種有創(chuàng)意的探究活動(dòng),通過這種操作和小組內(nèi)的合作,學(xué)生的探究是卓有成效的和具有創(chuàng)新精神的。 (3)對(duì)探究的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),并展開討論,總結(jié)出結(jié)論。4、拓展應(yīng)用真正的用還可以體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié),把在課堂上所學(xué)的知識(shí)延伸到生活
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