群文閱讀課題研究實施方案

1、1群文閱讀與小學生作文能力的提升課題研究 群文閱讀與小學生作文能力的提升課題研究實 施 方 案珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校 珙縣洛亥鎮(zhèn)中心校一、課題提出的背景 課題提出的背景義務教育語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界

2、、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。 ”目前我校學生在作文方面表現(xiàn)突出的問題有：1、寫作興趣不濃厚，畏懼寫作；2、寫作時不能將平時積累的詞句加以靈活正確地運用；3、寫作中經(jīng)常出現(xiàn)記流水賬，抓不住重點，也沒有按一定的寫作順序來寫；4、寫作時脫離了現(xiàn)實生活實際，多數(shù)是“編”作文，因此也表達不出真情實感來……眾所周知

3、學習語文重點就是培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力。要想提升學生的寫作能力，就要把寫作教學滲透到整個語文教學中，以閱讀教學的契機，拓展學生的閱讀面和擴大閱讀量，構(gòu)建群文閱讀教學，鼓勵學生創(chuàng)造性地表達自己的獨特見解，才能切實提升學生的寫作能力。由此出發(fā)，我校決定以“群文閱讀與小學生作文能力的提升研究”為題，開展教學研究。3力，對語文及其他學科的學習起到積極的影響，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。2、通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，在實踐中探索出適合各類

4、文體其自身的閱讀方法，交給學生，教會學生，在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務素質(zhì)和教學水平，實現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展，從而為學校打造一支優(yōu)良的教研隊伍。3、提升學校教育內(nèi)涵與辦學品質(zhì)提高教育教學質(zhì)量。研究內(nèi)容： 研究內(nèi)容：1、研究學生的閱讀與寫作實際現(xiàn)狀；2． 群文閱讀”語文課堂教學模式的建構(gòu)將“群文閱讀”引入語文學科教學，提煉群文閱讀教學模式，讓學生閱讀力的提高從語文課堂開始。3、研究群文閱讀課堂教學中寫作能力訓練的契機。四、課