課題研究實施方案28881

1、《小學高年級語文課堂提問方式研究》的課題實施方案《小學高年級語文課堂提問方式研究》的課題實施方案一、課題的提出背景一、課題的提出背景縱觀近年來的小學語文課堂，在課堂上的提問中存在著許多不容忽視的問題，如問題瑣碎。有些教師認為問題越多，越能調(diào)動學生的主動性，越能營造熱鬧的課堂氛圍，越有利于教學目標的達成，因此，從上課開始，教師設(shè)計了瑣碎繁多、深淺不適的問題，剝奪了學生思考的空間，擠占了學生閱讀品味文章的時間，這種違背教學規(guī)律和單元達標要求

2、的的提問形式，使?jié)M堂灌變成滿堂問，失去了提問應(yīng)有的價值和作用。西方學者德加默曾說：“提問得好即教得好?！闭Z文課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問藝術(shù)。關(guān)注語文課堂提問的有效性，關(guān)注語文課堂提問方式的研究。應(yīng)成為我們每個語文老師必須重視的問題認知心理學告訴我們，學生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，需要合適的方式的呈現(xiàn)，實現(xiàn)師生互動，雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當?shù)剡M行課堂提問。然而在問題的解答過程中，我們卻

3、時常發(fā)現(xiàn):有的學生覺得問題太簡單，提不起興趣：有的學生認為問題太復雜，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學生滋生厭學情緒，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學語文課堂提問的質(zhì)量，這是擺在廣大小學語文教師面前非常現(xiàn)實而有意義的問題。二、課題研究的背景、目的及意義二、課題研究的背景、目的及意義基于以上原因，通過優(yōu)化語文課堂的提問方式，值得我們認真研究、探討。從語文學科特點著眼，優(yōu)化語文課堂的提問方式，應(yīng)是緊密圍

4、繞教學目標，緊貼學生學習實際，蘊涵品德素養(yǎng)、語文素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)機制。課堂提問是教師和學生的雙向活動。就教師而言，應(yīng)是從教學目標出發(fā)，根據(jù)學生已有的知識與能力及心理素質(zhì)水平，向?qū)W生提出有價值的問題，并能引導學生積極思考、分析、尋求最佳答案，進而獲得新知、提高能力、開發(fā)智力的一種教學方法。就學生而言，應(yīng)是對教師講授的內(nèi)容或課文疑惑之處提出問題或提出自己的見解，以期師生共同探討，進而增長知識，開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課堂提問對發(fā)展學生的

5、認識能力和創(chuàng)新精神具有特別重要的意義。從認識規(guī)律看，課堂學習過程是一個由不知到知，從不會到會的過程，其動力之一是學有所疑，從有疑到解疑，學生的認識就能前進，創(chuàng)新精神就能逐步培養(yǎng)。正如我國宋代著名教育家朱熹所說：“讀書無疑，須教有疑；有疑者，卻要無疑，至此方是長進?！眱?yōu)化語文課堂的提問方式最關(guān)鍵的是激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性；可以幫助學生掌握學習重點，突破難點；最大限度地促進學生的語言輸出，培養(yǎng)學生口語交際的能力。3、通過本課題的研究

6、，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養(yǎng)和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。4、探索出一套有效的課堂教學巧妙提問的新模式，提高課堂教學效率。5、通過對課堂教學提問的個案研究、分析，總結(jié)出課堂教學中巧妙提問對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。課題的研究報告；教師相關(guān)論文；課堂提問能力培養(yǎng)的教學活動特色設(shè)計方案；個案分析；課堂教學展示；語文教學實踐活動等。六、六、課題研究步

7、驟、進程課題研究步驟、進程1、準備階段：（2010.92010.10）（1）收集、調(diào)查與課題相關(guān)的材料。（2）了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，做好課題審報工作，做好開題論證工作。2、實施階段：（2009.112011.5）1）根據(jù)制定的課題研究的實施方案，通過觀察、經(jīng)驗總結(jié)等途徑獲得高年級語文課堂提問方式的好方法。（2）做好相關(guān)記錄。3、總結(jié)階段：（2011.62011.7）（1）收集整理研究的過程性資料，對課題進行全面、科學的總結(jié)以及教學經(jīng)驗