版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、語文群文閱讀課題開題報(bào)告日期:20161129來源:大學(xué)生范文網(wǎng)群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱,是最近兩年在我國悄然興起的一種閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中尋找自己的觀點(diǎn),養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。今天小編為大家準(zhǔn)備的一篇語文群文閱讀課題開題報(bào)告,供大家參考。一、課題的提出一、課題的提出(一)課題研究的背景閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐
2、。理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài):單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間,相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字,并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書?!痹谛抡n程實(shí)施的這幾年,課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。然而我們也十分清楚地看到,在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題:
3、1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績,我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材,一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來,學(xué)生的所得肯定十分有限,也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費(fèi)、差、慢”。2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí),我們老師更多的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo)?!昂⒆觽儯x書可以豐富知識(shí),在課外多讀書吧!”為師者僅僅停留于這樣的說教
4、式的宣傳、鼓動(dòng),而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考,又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法,那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。3.課堂內(nèi)外閱讀零散,缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,沒有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合。實(shí)踐證明:閱讀能力是語文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵
5、不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。(二)課題的界定所謂“群”就是相聚成伙的,聚集在一起的?!叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章,在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群文閱讀分廣義和狹義,廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上,在復(fù)雜資源
6、中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀,是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,突破了這種孤立閱讀的行為從“一篇”到“一群”,群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域,她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng),沖破了單元教學(xué)的框架在具體的教
7、學(xué)活動(dòng)中,她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一3、單元整合,自主閱讀,填寫“群文略讀記錄表”。單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候,教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間,可以課內(nèi),也可以課外,自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,并作好批注,填寫“群文閱讀記錄表”?!叭何拈喿x記錄表”是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過“群文閱讀記錄表”了解學(xué)生的閱讀狀況,適時(shí)給予
8、合理的閱讀建議,更可以通過閱讀記錄的撰寫,訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí),老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄,養(yǎng)成習(xí)慣。針對不同的年級(jí),老師可以有不同的要求。比如,今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括“主要內(nèi)容”、“精彩片段”、“讀后感受”等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是,既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事。(二)課外的專項(xiàng)活動(dòng)(1)營造“晨讀”風(fēng)景線。(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課(3)利
9、用午間校本活動(dòng)及文體活動(dòng)等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室。(4)各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織“伙伴閱讀俱樂部”,定期開展活動(dòng)。(5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級(jí)鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí),中高年級(jí)鼓勵(lì)家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。(7)創(chuàng)編“讀書樂”月報(bào)。(三)開展學(xué)校的群體活動(dòng)(1)打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。(2)每月開展“讀書樂”系列活動(dòng)。(3)評選“書香班”“書
10、香娃”。(4)舉行“讀書樂”匯報(bào)活動(dòng)。(5)舉辦讀書報(bào)告會(huì)。五、課題研究的步驟及人員分工五、課題研究的步驟及人員分工(一)課題研究步驟。本課題研究一年,主要分為以下3個(gè)步驟來具體實(shí)施:1、準(zhǔn)備階段(2013年5月—2013年10月)(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。2、實(shí)施階段(2013年10月—2014年5月)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 群文閱讀課題研究計(jì)劃
- 群文閱讀課題工作總結(jié)
- 群文閱讀課題研究實(shí)施方案
- 群文閱讀課題研究實(shí)施方案
- 群文閱讀課題研究實(shí)施方案
- 實(shí)驗(yàn)小學(xué)群文閱讀課題結(jié)題報(bào)告(修改稿)
- 群文閱讀開題報(bào)告
- 群文閱讀課教案
- 群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
- 如何上好群文閱讀課
- 群文閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
- 小學(xué)語文群文閱讀課內(nèi)外結(jié)合實(shí)施策略
- 2134.語文群文閱讀課堂教學(xué)模式建設(shè)
- 淺析小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略
- 單元整合群文閱讀課題方案
- 閱讀課題結(jié)題報(bào)告
- 閱讀課型的新嘗試群文閱讀
- 群文閱讀開題報(bào)告專家評議要點(diǎn)
- 小學(xué)群文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略研究課題開題報(bào)告
- 小學(xué)群文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略研究課題開題報(bào)告
評論
0/150
提交評論