法律與教師講座.

1、學(xué)校和教師面對(duì)的法律問(wèn)題隨著我國(guó)的法制發(fā)展進(jìn)程，大家感覺(jué)老師越來(lái)越難當(dāng)了，學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)生最沒(méi)權(quán)利”，老師說(shuō)：“我們最緊張?！睘槭裁淳o張？對(duì)教育法律不夠熟悉，心里沒(méi)底，或者光知道法律條文，具體問(wèn)題不知如何分析處理，因此作為教師還須要提高乏教育法律修養(yǎng)，也就是法商。一、法商（ＬａｗＱｕｏｔｉｅｎｔ，簡(jiǎn)稱ＬＱ）即法治商數(shù)，法商概念是《檢察日?qǐng)?bào)》提出的，法商是一個(gè)人對(duì)法的內(nèi)心體認(rèn)和自覺(jué)踐行，體現(xiàn)的是人們法律素質(zhì)的高低，法治意識(shí)的強(qiáng)弱，明辨

2、是非的能力，以及依法辦事、遵守秩序、崇尚規(guī)則的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教育法學(xué)我們?cè)S多老師都學(xué)過(guò)，那我們的法商是不是很高了？請(qǐng)你來(lái)看看這些常見(jiàn)學(xué)校法律問(wèn)題怎樣分析和處理。學(xué)生被老師批評(píng)離家出走了，出事了，老師有無(wú)法律責(zé)任？學(xué)生上課搗亂影響課堂，老師請(qǐng)他在門口站一會(huì)冷靜一下，算不算體罰？?jī)蓚€(gè)學(xué)生打架，一方請(qǐng)來(lái)律師找老師取證，我們?cè)摬辉摻哟?？某年?jí)多名學(xué)生得了傳染病，我們老師是不是有責(zé)任？學(xué)生下課時(shí)間踢球受傷，學(xué)校要不要賠醫(yī)藥費(fèi)？法商包括四個(gè)層次：

3、第一，法律認(rèn)知是對(duì)一些法律常識(shí)的認(rèn)識(shí)，而不是能背多少法律條文；第二，法律評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)法律的個(gè)性化的主觀評(píng)價(jià)，而不是站在法學(xué)家立場(chǎng)上對(duì)法律的評(píng)價(jià)；第三，法律行為是個(gè)體在其主觀意識(shí)指導(dǎo)下的個(gè)體法律行為，而不是法律規(guī)定應(yīng)該或不應(yīng)該的行為；第四，法律意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)善惡、公平、正義的看法。這些問(wèn)題不可避免的涉及到幾個(gè)重要的二、教育法律教育法律：未成年人保護(hù)法、19919教師法、199310教育法、19959預(yù)防未成年人犯罪法、19996學(xué)生傷害事故

4、處理辦法20026新義務(wù)教育法2006年9月1日實(shí)施（舊19864）作為教師我們必須知道三、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)：三、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)：?學(xué)生的義務(wù)1、遵守法律法規(guī)2、養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣3、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)4、遵守學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)規(guī)章制度?學(xué)生的10種合法權(quán)利1、受教育權(quán)（主要表現(xiàn)為：受教育的平等權(quán)、上課權(quán)，包括對(duì)殘疾學(xué)生和刑滿釋放學(xué)生、——有的學(xué)校動(dòng)員差生轉(zhuǎn)學(xué)，不能隨意停學(xué)生課，問(wèn)題處理完回班）2、人格尊嚴(yán)權(quán)（侵權(quán)表現(xiàn)

5、為：打罵、侮辱、諷刺、挖苦學(xué)生，歧視品行或身體有2.貫徹方針完成任務(wù)3.進(jìn)行教育帶領(lǐng)活動(dòng)4.關(guān)愛(ài)學(xué)生促其發(fā)展5.批評(píng)教育抵制錯(cuò)誤6.提高水平增長(zhǎng)能力六、學(xué)校常見(jiàn)法律問(wèn)題六、學(xué)校常見(jiàn)法律問(wèn)題?教師侵犯學(xué)生權(quán)利?校園意外傷害事故?學(xué)校群體事故案例1：學(xué)生王某上課大聲說(shuō)話、下座位，李老師幾次提醒均無(wú)效，學(xué)生還頂撞教師，嚴(yán)重影響課堂秩序。老師非常憤怒，讓學(xué)生出去，學(xué)生：“出去就出去！”在門口站了一會(huì)兒，過(guò)了10分鐘，學(xué)生敲門，說(shuō)：“我想上課了，

6、你讓我回來(lái)吧！”李老師：“想進(jìn)就進(jìn)，想出就出，你把這當(dāng)你家了呀”，學(xué)生：“我不鬧了你為什么不讓我進(jìn)來(lái)？”李老師說(shuō)：“你這個(gè)害群之馬，進(jìn)來(lái)干什么？”學(xué)生：“我就進(jìn)來(lái)”說(shuō)著闖進(jìn)教室坐在座位上，李老師叫班長(zhǎng)把他帶出去，王某不去，李老師忍不住說(shuō)：“你怎么破罐破摔，你父母怎么生出你這個(gè)有人養(yǎng)、沒(méi)人教的東西?！睂W(xué)生也急了，回應(yīng)說(shuō)：“你是什么東西，不配當(dāng)老師！”在言語(yǔ)沖突中李老師來(lái)拉王某，結(jié)果推搡中王某撞在墻上，腿部受傷。誰(shuí)侵犯了別人的權(quán)利？開(kāi)始王某

7、侵犯了老師的教育教學(xué)權(quán)上課權(quán)和同學(xué)的受教育權(quán)聽(tīng)課權(quán)，李老師應(yīng)該請(qǐng)他出教室，但應(yīng)該送到其他教師手上，繼續(xù)教育。10分鐘之后，老師侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)、身體健康權(quán)、受教育權(quán)。案例的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？學(xué)生表示愿意遵守紀(jì)律回來(lái)上課此時(shí)老師應(yīng)該讓他回來(lái)，否則就是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。許多時(shí)候我們老師就是在憤怒的情緒下失去了理智，從守法者變成了違法者。在實(shí)施個(gè)別教育時(shí)，熱沖突冷處理是個(gè)很好的原則?？梢酝ㄟ^(guò)談心了解學(xué)生所思所想；不急于讓學(xué)生“服從”自己；隨時(shí)

8、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尋找教育契機(jī)；通過(guò)“溫柔的堅(jiān)持”，最終達(dá)到教育目的。我們還應(yīng)看到，體罰學(xué)生、教育學(xué)生方法不當(dāng)所帶來(lái)的后果，往往是不可預(yù)見(jiàn)的。如：把學(xué)生轟出教室，學(xué)生可能出走，可能給別的班級(jí)搗亂，可能違法犯罪，甚至死亡。體罰學(xué)生可能使學(xué)生不服，引起師生間直接沖突，后果難以估量（也有造成學(xué)生死亡的案例）。41中一老師憤怒之下打了學(xué)生，家長(zhǎng)沒(méi)完成天上教委告狀，上學(xué)校騷擾。（一般學(xué)校常見(jiàn)的一些迫切要解決的違法的教育現(xiàn)象：（一般學(xué)校常見(jiàn)的一些迫切