教師校本培訓(xùn)講座材料

1、新課改、新理念、新改、新理念、新視角我國(guó)現(xiàn)階段的新課程改革是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性事業(yè)，需要一流的教育理念和教育實(shí)踐，在某種意義上是一場(chǎng)教育思想的革命。新課程改革理念研究的凸現(xiàn)，既是對(duì)新課程改革實(shí)踐理性的呼喚和回歸，又是對(duì)新課程改革科學(xué)理性的反思、建構(gòu)與價(jià)值整合。今天就圍繞“新課改基本理念”、“教師如何適應(yīng)新課改”和“如何做到新課改、新理念、新視角”這三方面和各位同仁進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。一、新課改基本理念：一、新課改基本理念：1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育：素質(zhì)

2、教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。2、以人為本：以人為本：以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教

3、學(xué)過(guò)程中，要求通過(guò)挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)達(dá)到教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫助其提高，不要唯成績(jī)論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。3、課程結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu)：每門(mén)課程的內(nèi)容如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（尤其是教科書(shū)）的編寫(xiě)。4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方

4、面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。5、校本課程：校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。6、課程資源：課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來(lái)源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目

5、標(biāo)等方面的因素；也包括實(shí)施課程必要而直接的條件，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。7、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。8、學(xué)生的全面發(fā)展：學(xué)生的全面發(fā)展：對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。特別強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身

6、學(xué)習(xí)的愿望和能力。9、科學(xué)人文性課程：科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。10、回歸生活的課程生態(tài)觀：回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源（即：自然

7、即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程）。二、教師如何適應(yīng)新課改二、教師如何適應(yīng)新課改樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)。因此教師要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法。讓全班學(xué)生人人成為學(xué)習(xí)主人，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。3學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變。課程改革在繼續(xù)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

8、改變?cè)袉我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這自然成為這場(chǎng)課程改革的核心任務(wù)。（三、）課改要求教師要進(jìn)行不斷“充電”（三、）課改要求教師要進(jìn)行不斷“充電”新教材的一個(gè)顯著變化是：難度降低，但知識(shí)面加寬了。這對(duì)教師提出了很高的要求、自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿足學(xué)生的需求。而且課堂教學(xué)已經(jīng)不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一渠道，電視、廣播、報(bào)紙、刊物、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道的多樣

9、化，使學(xué)生擺脫了以往單純依賴(lài)學(xué)校課堂和教師獲取知識(shí)的狀況。同時(shí)新課程還增設(shè)了很多“探究性問(wèn)題”的內(nèi)容，也給教師提出更大的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生可以不依靠教師就能獲得他感興趣的知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生從其他渠道獲取的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的知識(shí)范疇時(shí)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)面拓展能夠敢于向教師說(shuō)“不”時(shí)，那么我們教師要放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，這就需要我們教師要進(jìn)行不斷“充電”以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求。首先，教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育培

10、訓(xùn)或通過(guò)自學(xué)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。其次，教師利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自己教育理論水平。再次，教師應(yīng)通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，不斷地充實(shí)自己，拓展知識(shí)面。第四，教師之間要加強(qiáng)研討，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高等等。同時(shí)教師不僅要豐富自己的學(xué)科知識(shí)，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，迅速提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才能做到駕輕就熟。那么教師的學(xué)習(xí)不是一般的吸收和擴(kuò)充知識(shí)，更是人生體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)的精神一旦對(duì)學(xué)生形

11、成影響，將是他們一生的財(cái)富。三、如何做到新課改、新理念、新視角三、如何做到新課改、新理念、新視角課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革是課程改革的應(yīng)有之義。實(shí)際上，課程方案一旦確定，教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。如果教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無(wú)功。課程教材改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，而教學(xué)改革將是一場(chǎng)更持久的、更復(fù)雜的攻堅(jiān)戰(zhàn)。根據(jù)新一輪課程改革的基本精神和

12、核心任務(wù)，如何做到新課改、新理念、新視角要在以下幾個(gè)方面有所突破。（一、）（一、）“以人為本以人為本“、“育人為本育人為本“，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的基本信念教育的根本功能是促進(jìn)入的成長(zhǎng)與發(fā)展，素質(zhì)教育必須以育人為本。要根據(jù)國(guó)家的教育方針，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要認(rèn)真思考，我們學(xué)校的活動(dòng)，我們教師的行為，是否做到了尊重學(xué)生，信任學(xué)生