北師心理學考博試題匯總

1、2005認知心理學一、簡答1、什么是Stoop效應？它說明什么問題？2、圖式及其作用3、系列位置效應的分析4、什么是陳述性知識、程序性知識、產生式系統(tǒng)二、以一個“心理旋轉”實驗為例，說明它在心理研究中起了什么作用。三、什么是認知心理學？與行為主義的主要區(qū)別是什么？其產生對智力研究有何影響？四、試分析問題解決中的不同策略，并指出你認為應用較廣又較有效的策略。心理學研究方法一、簡答1、說明中介變量和調節(jié)變量有何不同。答：中介變量是指位于兩個

2、變量之間的、被用來解釋兩個變量之間關系的變量，由于它起中介作用，因而得名。調節(jié)變量是指其系統(tǒng)變化可以改變其他兩個變量之間關系的變量。在心理學研究中，中介變量涉及能否正確解釋研究變量之間的關系，調節(jié)變量涉及能否真實地揭示變量之間在不同層次、水平上的關系等問題。2、以下兩位學者在心理測量學的發(fā)展上各有什么重要貢獻：卡特爾，加德納答：J.M卡特爾于1890年第一次提出“心理測驗”這一概念，同時他為了評量學生的智力水平還進行了一系列的心理測驗，

3、這些測驗是19世紀最后10年中各類心理測驗系列的典型代表，它啟發(fā)了后來的研究者從另外的途徑探索測驗智力和其他心理特質的差異。R.B卡特爾編制了一個經典的人格測驗，即16PF，對人格理論的發(fā)展作出了重大貢獻；他還提出了流體和晶體智力理論。加德納提出了多重智力理論，為智力的研究提出新的視角。3、什么是常模參照測驗？標準參照測驗？我國自考屬于哪種性質的測驗？答：這類測驗的目的主要是在于考察被試的個體差異，一般用于衡量被試相對水平的，以選拔為目

4、的的大規(guī)模測驗中。因此，被試在這類測驗上所得的分數(shù)單獨來解釋是毫無意義的，而必須把它放到被試所在的團體中，從而直接或間接的以被試在該團體中的相對等級或相對位置來評估被試的能力水平。這一團體即常模團體，常模團體在測驗中的分數(shù)分布就是這類測驗分數(shù)解釋的參照標準：常模。與常模參照測驗不同，標準參照測驗更關心被的分級考試進行后測，結果發(fā)現(xiàn)這組學生的后測分數(shù)非常顯著地高于前測分數(shù)，他認為證明了新教學方法是有效的。研究者二選取了大學一年級的兩個班的

5、學生，隨機將一個班定為實驗組，另一個定為控制組，對實驗組學生進行6個月新教學方法訓練，控制組學生用原教學方法，然后對兩組學生進行了同樣考試，結果發(fā)現(xiàn)實驗班同學分數(shù)并不顯著高于控制組的分數(shù)，他認為新教學方法是無效的。（1）研究者一和研究者二各采用了什么樣的實驗設計？研究者一使用的是一種非實驗設計——單組前測后測設計，研究者二使用的是真實驗設計——被試間設計——后測設計。（2）請對上述兩項實驗設計進行評價。后測設計是真實驗設計中運用較廣的一

6、種設計。該設計采用了隨機取樣的方法，有效的控制了選擇、選擇與成熟交互作用等無關變量對實驗結果的干擾；在實驗處理之前沒有前測，可避免練習效應的影響，但正因為沒有前測，因而不能進行實驗處理前后差異的比較；控制組的設置控制了歷史、成熟、測驗和統(tǒng)計回歸等無關變量的影響。時間序列設計是指對一組非隨機取樣的被試實施實驗處理，并在實驗處理前后周期性的作一系列測量，然后分析前后測量分數(shù)是否具有非連續(xù)性，從而推斷實驗處理的效果。時間序列設計采用了一系列的

7、前測和后測，成熟因素得到較好控制，歷史因素也受到了一定程度的控制。當然，時間序列設計對歷史因素的控制不能像真實驗設計那樣完全，但研究者可以借助一系列測量來解釋歷史因素干擾的程度，另外時間序列設計還很好的控制了測驗效應，由于一系列的前測，使得被試對測驗逐漸適應了，練習效應逐漸減弱或隱含于前后測量結果總的變化趨向中，成為平衡因素。但是時間序列設計沒有控制組，不能控制與實驗處理同時發(fā)生的偶發(fā)事件的影響，不能排除那些與自變量同時出現(xiàn)的附加變量。