魯教版語文七上《我打敗了男子漢》word教學反思

1、《我打敗了男子漢》教學反思《我打敗了男子漢》教學反思昨天，因為學校臨時有活動，我的課沒上成。今天下午，執(zhí)教了《我打敗了男子漢》一課。這是一篇自讀課文，我的設計理念是：用好教材，創(chuàng)新設計，優(yōu)化教材處理，簡化教學思路，細化課中活動，美化教學手段，追求學生活動充分，課堂積累豐富——這話說聽起來好聽，做起來好難。課堂上，我對原來的教學設計稍作了修改調(diào)整，剖析這節(jié)課，有以下感受。1.字詞訓練較扎實。字詞訓練較扎實。這是一篇自讀課文，生字詞不多，但

2、有幾個新詞比較生僻，所以專門在課上進行了檢測。從檢測情況來看，掌握比較扎實。尤其設計了“稔熟于心”、“巾幗不讓須眉”的造句練習，培養(yǎng)學生學以致用的習慣和能力，較有實效。2.“現(xiàn)場直播”，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力?！艾F(xiàn)場直播”，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。本文是一篇以第一人稱來寫的文章，文中有較多的心理描寫。為了讓學生更有興趣地走進文本，我改變以往讓學生復述課文的平淡做法，本著“用好教材”、創(chuàng)新教學活動的理念，讓學生以主持人的身份走進文本，走進這場激動

3、人心的比賽，現(xiàn)場直播張山的比賽實況。學生對此活動很感興趣，盡管改寫出來的“解說詞”還缺少“現(xiàn)場直播”的味道，但通過師生評點，學生會從中悟出“解說詞”的特點。更重要的是，他們已經(jīng)創(chuàng)造性地改寫了文章，進行了有效的語言訓練。不足之處，本環(huán)節(jié)用時過長。3.發(fā)揮教師的主導作用。發(fā)揮教師的主導作用。其一注重教師的示范指導。學生自主學習的課堂，不是放任自流的課堂，教師的示范、點撥、引導，不可忽視。本節(jié)課，我身先示范，展示了解說詞、語段品讀，資源共享，

4、給學生以啟示、以激勵，達到了師生共創(chuàng)課堂、教學相長的目的。其二，注重課堂評價的激勵性、指導性、啟發(fā)性。課堂評價是課堂教學中很重要的細節(jié)問題，既要力避籠統(tǒng)的肯定或否定，又要中肯。在本節(jié)課的評點中，我注重引導學生自由評點，又不放棄自己的觀點，盡量使學生從老師的評點中有所頓悟、有所提升。當然，課堂評價語言還欠豐富，欠精當，今后應繼續(xù)努力。4.注重學生的課堂展示。注重學生的課堂展示。采用板塊式教學思路，課堂教學活動設計充分體現(xiàn)學為主體的原則，讓

5、學生始終處于動口、動腦、動耳、動筆的活動中，挖掘潛能，展示個性，提升語文素養(yǎng)。在備課時，增強主問題意識，問題設計力避繁瑣細碎，突出重點、難點。把課堂還給學生，給學生展示的舞臺，關(guān)注各個層次的學生參與課堂學習。學生的精彩回答已經(jīng)證明他們讀懂了語句的意味，他們有能力對文本進行精彩解讀。課下我進行了統(tǒng)計，本節(jié)課參與學習展示的學生25人次，占班級人數(shù)的一半。不足之處，C層學生參與展示的人數(shù)不足三分之一。在今后的教學中，還需關(guān)注各個層次的學生，調(diào)

6、動其參與課堂學習的積極性。5.課堂教學模式化，簡化教學思路做得不夠。本來，我不喜歡模式化的課堂，想追求更有創(chuàng)意、更具語文味的教學思路，但還是沒跳出模式的窠臼，設計了俗套的流程。另外，“品讀美點”和“拓展升華”都屬于品讀感悟，應合二為一，簡化思路。這樣，課堂環(huán)節(jié)會更緊湊些。通過實踐、反思，我重新調(diào)整的教學思路是這樣的：落實字詞（會寫會用）——擴寫一句（整體感知）——改寫一段（訓練能力）——賞讀一處（積累美點）——仿寫一法（心理描寫）。語文

7、教學是一門藝術(shù)，我想走近她，卻又感覺離她很遠……我將繼續(xù)孜孜以求。《我打敗了男子漢》教學反思《我打敗了男子漢》教學反思昨天，因為學校臨時有活動，我的課沒上成。今天下午，執(zhí)教了《我打敗了男子漢》一課。這是一篇自讀課文，我的設計理念是：用好教材，創(chuàng)新設計，優(yōu)化教材處理，簡化教學思路，細化課中活動，美化教學手段，追求學生活動充分，課堂積累豐富——這話說聽起來好聽，做起來好難。課堂上，我對原來的教學設計稍作了修改調(diào)整，剖析這節(jié)課，有以下感受。1

8、.字詞訓練較扎實。字詞訓練較扎實。這是一篇自讀課文，生字詞不多，但有幾個新詞比較生僻，所以專門在課上進行了檢測。從檢測情況來看，掌握比較扎實。尤其設計了“稔熟于心”、“巾幗不讓須眉”的造句練習，培養(yǎng)學生學以致用的習慣和能力，較有實效。2.“現(xiàn)場直播”，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。“現(xiàn)場直播”，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。本文是一篇以第一人稱來寫的文章，文中有較多的心理描寫。為了讓學生更有興趣地走進文本，我改變以往讓學生復述課文的平淡做法，本著“用好教材

9、”、創(chuàng)新教學活動的理念，讓學生以主持人的身份走進文本，走進這場激動人心的比賽，現(xiàn)場直播張山的比賽實況。學生對此活動很感興趣，盡管改寫出來的“解說詞”還缺少“現(xiàn)場直播”的味道，但通過師生評點，學生會從中悟出“解說詞”的特點。更重要的是，他們已經(jīng)創(chuàng)造性地改寫了文章，進行了有效的語言訓練。不足之處，本環(huán)節(jié)用時過長。3.發(fā)揮教師的主導作用。發(fā)揮教師的主導作用。其一注重教師的示范指導。學生自主學習的課堂，不是放任自流的課堂，教師的示范、點撥、引導

10、，不可忽視。本節(jié)課，我身先示范，展示了解說詞、語段品讀，資源共享，給學生以啟示、以激勵，達到了師生共創(chuàng)課堂、教學相長的目的。其二，注重課堂評價的激勵性、指導性、啟發(fā)性。課堂評價是課堂教學中很重要的細節(jié)問題，既要力避籠統(tǒng)的肯定或否定，又要中肯。在本節(jié)課的評點中，我注重引導學生自由評點，又不放棄自己的觀點，盡量使學生從老師的評點中有所頓悟、有所提升。當然，課堂評價語言還欠豐富，欠精當，今后應繼續(xù)努力。4.注重學生的課堂展示。注重學生的課堂展

11、示。采用板塊式教學思路，課堂教學活動設計充分體現(xiàn)學為主體的原則，讓學生始終處于動口、動腦、動耳、動筆的活動中，挖掘潛能，展示個性，提升語文素養(yǎng)。在備課時，增強主問題意識，問題設計力避繁瑣細碎，突出重點、難點。把課堂還給學生，給學生展示的舞臺，關(guān)注各個層次的學生參與課堂學習。學生的精彩回答已經(jīng)證明他們讀懂了語句的意味，他們有能力對文本進行精彩解讀。課下我進行了統(tǒng)計，本節(jié)課參與學習展示的學生25人次，占班級人數(shù)的一半。不足之處，C層學生參與

12、展示的人數(shù)不足三分之一。在今后的教學中，還需關(guān)注各個層次的學生，調(diào)動其參與課堂學習的積極性。5.課堂教學模式化，簡化教學思路做得不夠。本來，我不喜歡模式化的課堂，想追求更有創(chuàng)意、更具語文味的教學思路，但還是沒跳出模式的窠臼，設計了俗套的流程。另外，“品讀美點”和“拓展升華”都屬于品讀感悟，應合二為一，簡化思路。這樣，課堂環(huán)節(jié)會更緊湊些。通過實踐、反思，我重新調(diào)整的教學思路是這樣的：落實字詞（會寫會用）——擴寫一句（整體感知）——改寫一段